有效实施字词教学的策略

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1、有效实施字词教学的策略长期以来，认识字就是为了获取知识，把认识生字作为一种途径，忽略语文学科的人文特点。不但是学生，而且我们教师也侧重于它的工具性。在带领学生识字写字的过程中，我逐渐的加深了对字词教学的理解和认识。祖国的语言文字是有生命的，我们不能仅仅让汉字教学停留在生字本身。跳跃在优美文章中的方块字，它是有生命的。当它脱离了文章，怎样让它的生命力有增无减呢？因此，我认为字词教学的有效实施有以下几个策略。一、点亮词语的情感。词语是有情感的，生字的教学是字不离词，词不离句，句不离文。在我的生字教学的时候，把生字放在语言环境中，组词造句，学生更容易掌握这些字词。教学一篇课文的时候

2、我把课文内容让学生用词语串起来，把一篇课文中的生字、词语、关键的句子按照文章的顺序进行复述。在开始阶段，我和学生一起复述，久而久之学生已经很熟练。在这种尝试中词语有了依托，有了赖以生存的语言环境，词语本身也很容易成为学生识字库中的一部分，而且促进了听说读写的能力的发展、融合，提高了学生的语文素养。二、运用是巩固识字成果的有效方法。语言环境可以加深学生认识理解和运用的能力。生字的教学最终的目的是为了运用，学生准确而灵活的运用所学的生字同样也是巩固识字教学的有效方法。记得小学时代，老师经常的让学生造句，在课堂中学生即兴的创造，老师即兴地鼓励式的点评，这些都极大的激发了识字的兴趣和

3、巩固的效果。继往开来，在识字教学中，我经常从所学的生字中挑选几个，让学生自由组词，自由组句，说一段话或者编一段故事。这种方法对中高年级的学生既增加了学习兴趣，又提高了学习效果。三、运用字理分析增强识字和写字的兴趣。字理识字的方法，它继承了中国传统文化的精髓，通过象形、指事、会意、形声、转注、假借，这样的一些造字方式、造字方法来引导学生分析思维、记忆的诀窍，达到识字的目的。这种方法需要教师掌握必要的造字法的知识，阅读象《说文解字》等书籍。这样教师在对生字进行字理分析的时候不至于偏离了轨道，进行不着边际和不切实际的字理分析，影响学生的可持续的发展。运用字理分析方法识字可以培养学生

4、的联想和想象的能力。教师可以运用多媒体，制作生字的示图，让教师演示生字的意思，学生通过联想分析，记忆所要学习的生字。这种方法让识字教学更具语文化，也更有情趣。学生猜字。根据已有的经验，学生对这种方式非常感兴趣。四.重视字词教学的多种形式。例如词的教学，其重要的任务是通过词去把握概念与事物的联系，它的形式是多种多样的。小学生（特别是低年级）掌握词语，其心理加工过程，更近于原型加工的方式。如“家具”，学生的第一反应可能是“床”这个具体的实物，而不是“家具”的定义；“鸟”，学生的第一反应可能是“麻雀”，而不是“鸡”这个非典型的“鸟”。儿童常常是通过成人指出的最好的例子，或从原型中学

5、习真实世界的概念的，所以，从学生对词的心理加工的真实过程来看，使用原型进行加工，似乎要先于或优于词语之间抽象的比较分析。另外，也可以通过假设检验的方法,对词给予充分的认识。例如：“椅子”这个词，列出哪些现象（如椅子是用来坐的，不同的椅子可能是不同身份的象征，不同的椅子适应于不同的工作，等等）能够把这个词所代表的概念与现实生活中的形形色色的椅子联系起来；或者反过来，假设一些现象，让学生去发现一个与这些现象相适合的概念，能够满足这个概念的词都有哪些。手把手、加强习作评改中的字词纠错。习作是对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验，重视“认”“辨”,而忽视

6、了“用”。总之，要有效实施字词教学，应重视语文的人文性和字词教学的形式多种多样，不应封闭于满足考试的局面当中，应开发一些生动、活泼且开放的教学，以提高教学的效率，真正使学生掌握字词的水平得到提高。