在中职教学中巧用激励机制-

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1、在中职教学中巧用激励机制?摘要：立及时、合理、有效的激励机制，对激发中职学生学习积极性、创造力和革新精神，实现班级共同进步都有着重要的作用。本文结合自身的工作经验，通过分析激励机制在中职教学中的作用，从四个方面阐述了在中职教学中激励机制的具体措施，即奖惩激励、情感激励、竞争激励和教师的教学态势的激励。关键词：奖励机制；奖惩激励；情感激励；竞争激励；教学态势的激励激励是指激发人的动机，使人有一股动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。通过激励，能使人始终处于一种兴奋状态，从而引起积极的行为，出色地实现既定目标。大多数人对中职学生的印象是学习差、表现不

2、好，而实际上这只是一种表象，真正的原因是教育主体并没有把这些学生的潜能开发出来，学生根本没有学习的积极性和主动性，最终造成大家认为的结果。而开发潜能的重要手段就是在中职学生中建立及时、合理、有效的激励机制。美国哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现，在缺乏激励机制的环境中，每个人的潜力只能发挥出一小部分，即20%-30%，如果受到充分的激励，每个人的能力可以发挥出80%-90%，可见在中职教学中运用激励机制是十分必要的。笔者就以自身在中职教学中的几年教学经验尝试着探讨、分析在中职教学中运用激励机制的问题。一、激励机制在中职教学中的作用1．可以激发学生的学习积

3、极性励可以充分的发挥学生的潜能，从而使其达到较好的学习效果。学习的过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，学生在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要教师采取必要的激励措施，帮助学生挖掘其潜能，克服困难。对学生提出相应的肯定性评价和要求，能激发学生的荣誉感、自尊心、上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，增强学习的自信心，使学生树立“我能做到”的观念，发挥其潜能，调动其学习的积极性。2．可以激发学生的创造性和革新精神本学者思田彰教授认为：创造力就是产生出符合某种目标或新的情境或解决问题的观念，或是创造出新的社会或个人价值的能力，以及以此为

4、基础的人格特征。其实创造力并不是神奇的，创造性是学生的天性。激励可以充分调动学生学习的主动性，帮助学生明确学习的方向和目的，更易使学生在学习探索过程中获得满足感。在激励机制作用下，学生必然会将更多精力投入到学习中，必然更关注自己的学习。关注多了，提出的新观点新思路就会增多，教师对学生的新思路、新观点采取恰当的激励措施，会使学生产生成就感，有利于进一步激发他们的创造性和革新精神，培养学生的探索性学习。3．可鼓励先进、督促后进、实现共同进步学习过程中，学生的表现有先进和落后之分，通过激励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对

5、落后的学生转变观念，去努力学习实现共同进步。教师组织的竞争性学习活动中，让表现突出的学生当众受到表扬，使其得到心理满足，产生争取优秀成绩的心理；有意识地鼓励差生和他人开展竞赛，并尽可能多地给他们创造更多的成功率较高的机会，使其获得成功，增强学习的信心，克服自卑感。二、激励的措施1．激励励与惩罚是中职教学管理的有效手段，“奖”可以使受表扬的人产生一种积极的情绪体验，感到愉快，受到鼓舞，正视正确行为；“惩”可以起劝阻和警告的作用，使本人不再发生或减少错误行为。奖与惩，好比一条航道上的左右两个航标，是保证正确航向必不可少的。使用奖惩激励的具体途径：（1）以

6、正强化为主，注意奖与罚的艺术。在实际管理工作中贯彻“以表扬为主”的原则，把着眼点放在学生的长处上，注意发现学生的优点和长处，这样，就能激发学生的学习热情，使他们乐于接受管理，朝着健康向上的方向发展。对于错误和缺点较多的学生，要善于发现他们的闪光点及时加以肯定和表扬，以提高他们的自尊心和自信心。（2）实事求是，运用奖惩强化激励方法，必须注意准确性，不论采取表扬、奖励的正强化，还是采取批评、惩罚的负强化，都必须在调查研究的基础上，做到实事求是。（3）运用奖惩强化激励方法，必须注意及时性。一个学生学习，工作表现好，取得良好成绩，或者提出好的建议，为班级或学

7、校做好事，都应及时给予肯定。如果教师对这些漫不经心，视而不见，不做任何表示，则他们的行为就难以长久坚持下去，他们甚至会感到自己好的行为没有得到认可，因而试着马马虎虎，随随便便的做法，久而久之，可能会消极下去，甚至会使马马虎虎等不良行为成为习惯。对那些后进的学生，对他们的点滴进步要及时表扬与肯定，才能促进他们向好的方面发展。2．激励感激励是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的源泉，如何充分发挥其功效，需在“巧”上下功夫。（1）动情语言，教育效果好。古人云：“与人善意，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”在班主任工作中，不可低估情感的教育作用。教师对学生

8、的情感是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说，对学生充满爱就能增强教育作用，反之，就