在语文教学中巧用多媒体

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1、在语文教学中巧用多媒体合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段。充分利用多媒体教学，能把教学中抽象、深奥的知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的财会论文，..合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段。充分利用多媒体教学，能把教学中抽象、深奥的知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。而信息技术在课堂教学中的运用，绝不是电教媒体与教材内容的生拼硬凑，也不是声音、文本、图像、视频在课堂上的随意嵌入，而应该是一种“整合”。通过对这种语文与信息技

2、术“整合”的教学方式的研究和实施，让我更深切地感受到原本僵硬的课堂焕发出了勃勃的生机，学生的信息素养大大增强，同时培养了学生的观察能力和思维能力，学生的学习变得轻松愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性。一、巧用多媒体，让课堂活起来运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起。多媒体教学则声像文相结合，打破了教室四十分钟的时空限制。如《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。在教这篇课文时，我先让大家看课件，画面里的翠鸟色彩明艳动人，

3、歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷。同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。此时我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜欢它，真希望也有这么一只翠鸟。”学生的情感被激发起来了。我接着问：“你们喜欢它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来，这样一来，学生的思维既轻松又活跃，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，达到“乐中学知”的目的。二、巧用多媒体，提高写作兴趣习作教学是小学语文教学中的一项重要任务。在实践

4、中，我尝试用多媒体指导孩子们起始阶段的习作，从切身的体会中感受到这种方法形象生动，感染力强，这是提高写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。比如，我在教学课后小练笔“描写小动物的外形”这一内容时，我考虑到孩子接触小动物的机会特别少，这就给学生完成这篇习作带来了一定困难。试想，没有观察作为基础，怎么能写好描写小动物的习作呢？所以在教学时，我选用了许多小动物的图片，让学生明确观察目的、要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察外形时，把最能显示样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步观察，再放慢镜头，指导学生观察它们的动态及习性。学生观察完各部

5、分后，把电脑投影再重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的进行自由练说。这样不仅提高了学生的口语表达能力，同时也学会了如何写作。三、巧用多媒体，扩大学生的阅读量在阅读教学中，学生的阅读兴趣一旦被激发起来，就会产生无比神奇的力量。因此，当学生的阅读兴趣被激发起来以后，阅读教学的重点就应该放在“读什么”和“怎样读”上了。在教学时，教师要通过举一反三，选择合适的补充材料，来扩展学生的阅读，并及时向学生推荐有关的阅读材料。如：同学们学习了《圆明园的毁灭》一文后，要引导学生查找有关圆明园的历史以及它的毁灭等资料。学了《黄河是怎样变化的》一文，不少学生从中国环境网上阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广

6、告片，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状等。由此可见，网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。四、巧用多媒体，培养自主能力合理运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养学习能力。在教学《只有一个地球》一文时，教师先用多媒体演示了三个关于环境的电影片段，让学生观看后，带着问题展开讨论，根据自己独特的见解，说说地球对我们人类的重要意义。学生通过看、想、议的过程后，对课文就已经有了一个大致的了解。这样的教学设计，既调动了学生参与教学活动的积极性，又培养了学生的自主学习能力。五、巧多媒体，突

7、破教学难点多媒体辅助教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动形象的图像、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。如在教学毛泽东同志的《长征》一诗时，要让学生通过读、背来理解举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险的革命乐观主义精神是非常困难的。而运用多媒体，就可将长征中的著名历史画面重现在学生眼前，并配以生动的解说、激昂的背景音乐