在语文课堂教学中巧用多媒体

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1、在语文课堂教学中巧用多媒体　　摘要：高效课堂的创设离不开：多媒体设境，以境导情；多媒体激趣，以趣促学；多媒体启迪，以启破难；多媒体促读，以读熏染；多媒体激活，培养能力；多媒体增容，提高效率。多媒体运用之误区及纠正方法。语文课堂，需要高效，需要在诗意里徜徉，多媒体的恰当使用，能使语文课堂收到事半功倍的效果。　　关键词：多媒体；小学语文；课堂教学；运用　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-264-02　　随着计算机技术的迅猛发展，多媒体越来越广泛地运用于各学科的教学活动之中，改善了教学方式，促进了传统教

2、学观念的转变，推进了教科研方法的更新。基于语文的特殊性，在小学语文课的教学中，广泛应用多媒体辅助教学，对提高教学质量，培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈等，起到了积极的推动作用。　　一、多媒体设境，以境导情　　特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是课堂成功的一半。教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课，拉开诗意的大幕。如，在教学《大禹治水》一文时，我用一场特大洪水掀翻轮船、冲毁堤坝、房屋的视频，把孩子们带进了氛围，使大禹治水成了迫在眉睫的事情，课堂教学

3、有了好的开头，就成功了一般。在教学《黄鹤楼送别》一文时，我先在轻音乐中播放送别的画面，那盈盈墨柳、邈邈江水、点点远去的白帆和独自低飞长鸣的海鸥，把孩子们带进了送别的惆怅中，领进了诗意的课堂里……　　二、多媒体激趣，以趣促学　　美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”。学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证他们对学习内容的有效感知，保证课堂在诗意里流淌。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，

4、能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种诗意的氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《学会查无字词典》一文，我播放了滚滚波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声响的视频，让学生理解“惊涛拍岸”的意思，孩子们一下子就被吸引住，且在牢牢记住这个词的同时，领略了大海的多姿多彩……　　三、多媒体启迪，以启破难　　在学生学习有困难时恰当地使用多媒体，通过“披文以入情”“入境始于亲”的情感共振，用多媒体创设的画面和学生思维之间的碰撞、情感的交融、心灵的呼唤，衍生出精彩的动态资源，演绎出生命撞击的火花，

5、让重点牢记，难点迎刃而解，让语文课堂涌动生命的灵性，散发着诗意的文化馨香的意境。如：在教学《第一次抱母亲》一文时，对于怎样激发学生爱自己母亲的情怀时，我用多媒体在轻轻播放阎维文演唱的《母亲》歌曲的同时，播放几组生活中母亲照顾我们的画面：风雨中匆匆赶来接送我们上学、天不亮起来做饭、深夜为熟睡的我们盖好棉被……一下子实现了由彼及己的过度，让孩子们浸染在母爱中……在教学《天安门广场》一文时，对于很多从来没去过北京的孩子来说，弄清方位是件很头疼的事，于是，我利用多媒体，在展示天安门的鸟瞰图的同时，在轻音乐中，动情解说有关天安门城楼、金水桥、毛主席纪念馆

6、、人民英雄纪念碑、人民大会堂、博物馆的风风雨雨，让孩子们在诗情画意中记住了它们的布局，同时记住了那些风风雨雨的岁月……　　四、多媒体促读，以读熏染　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，陶冶性情，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情境的营造、意境的复现、情感的调动上都难以让学生入情入境。只有多媒体才能使课文的文字材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。再把这份诗意的情感通过朗读呈现出来。如教学《圆明园的毁灭》一文时，我利用多媒体，让学生在低沉的音乐声中，一边观看八国联军入侵

7、圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。把那份国耻，那份不甘，那份奋发向上读得淋漓尽致……在教学《第一次抱母亲》一文时，我在轻柔的音乐声中，出示画面，引导学生反复吟唱：风和日丽时――母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭；狂风暴雨中――母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭；酷暑难当的夏日里――母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭；冰天

8、雪地的严寒中――母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。通过这样的朗读，把浓浓的母爱种植在孩子们稚嫩的心田，让流淌的母爱