巧用多媒体优化语文课堂教学

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1、巧用多媒体优化语文课堂教学杜香格摘要：多媒体是科技与教育相结合的产物，然而在新环境下，如何让多媒体技术发挥最全能的优势，提高教学效率，突破课堂教学就成了摆在每位教育工作者而前的首耍问题。笔者根据自己多年來的教学经验，谈了谈多媒体辅助条件下的语文课堂教学对教师的要求。关键词：多媒体课件制作备课分析讲解基木功课堂节奏教学定位多媒体是科技与教育相结合的产物，然而在新环境下，如何止多媒体技术发挥最全能的优势，提髙教学效率，突破课堂教学就成了摆在每位教育工作者而前的首要问题。那么如何运用多媒体，特别是提高课程教学效率突破课堂教学呢？笔者根据口己

2、多年来的教学经验,认为多媒体辅助条件卜的语文课堂教学教师应做到以卜儿点：一、恰当的课件制作一节运用多媒体技术优秀的语文课是教师在课堂上往往以其生动的语言并恰如其分地配以优雅的形体语言借助多媒体课件将教学内容表达出来从而収得最佳的教学效果。而在课堂教学中老师往往容易把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入到课件中甚至是一个小小的提问和对学生的回答老师作出的评价也都由电脑代替。这样老师就成了多媒体技术的奴隶只能被动的被课件牵着鼻了走教师无法即兴发挥教学风格不鲜明。那么课堂效果可想而知就取得了事倍功半的效果。众所周知语文是一门语言性及强母语课程

3、语文是学好其他科目的基础课程语文是最重要的交际工具。教学活动中要重视语文工具性的特点教师应该凭口身丰富的教学经验和生动的语言讲解通过师生间的互动交流调动学生学习的积极性培养学生的语言表达能力与口语交际能力提取信息与分析能力。如果教师上课时过多地演示课件和依靠课件学生会把精力主要集屮在视觉上忽视了听觉感受和对信息的分析能力不利于培养学生的语言能力也就背离了语文教学的核心。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出來实际上是扼杀了学牛逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充要充分考虑学生智

4、力和能力的培养尤其是创新能力的培养激发学生学习的主动性和创造性不能一沏都包办到底。因此使用多媒体时应结合教学内容的需要在教学过程中有针对性地、有选择地使用利用语文传统教学中老师讲的语言优越性灵活性结合多媒体的容量人空间跨度大的优点合理使用图、文、言、声四结合。只有这样才能发挥它的作用有利于多媒体更好地为教学工作服务有利于保证学生在教学活动中的主体地位有利于培养学生的语言能力和语文素养。二、认真的备课多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时I'可制作课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件

5、的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素冇很多，但备课是非常重要的条件，中学语文教师应以深入研究教材和学生为第一任务，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此來辅助语文课堂教学，进而提高课堂效率和教V质量。三、透彻的分析讲解在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解,做到课件、课木、学生、教师有机结合。若处理不当，则达不到好的

6、效果。要避免以下现彖:1•撇幵课件只顾自己讲解，这样会出现屏幕显示内容与讲解不一致的现象，影响听课效果。2.只注重可见的操作而忽视对内容的分析，这样达不到教学目的。3、丢开课本以空对空地讲解，这不利于指导学牛课后的巩固与提高。四、过硬的基本功以前，我们认为一个合格的教师必须具有两种过锁的基本功，1、语言。2、板卩。但是随着多媒体的出现，有的老师认为基木功已经不重要了，其实不然，多媒体辅助教学，只是一-种手段，不能代替教师的基本功。（一）生动的课堂用语课堂用语是传授知识不对缺少的工具，有了科学的课件，不同的科学用语或能使课堂教学效果锦上

7、添花，或会让人感到美中不足。因此，要注总提高课堂用语的质量，做到：讲一口流利的普通话，用词恰当，讲究抑扬顿挫，幽默风趣，言简意赅，逻辑性强，注意启发性和鼓励性，切记含糊不清，平淡无味。（二）秀美的板书板帖是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。而现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的任务都留给投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一些好处，确实可以省去很多烦恼，也减轻了教师

8、的身体负担，少吃很多“粉笔灰”。可是我们在教学中就发现，通过大屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，滞留吋间短，学生还没来得及整理记忆,就过去了。对一些多媒体可用可不用的课，是不是单纯的罗列一些文字在上面就算是利用多媒