合理运用多媒体提高数学课堂教学效率

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1、合理运用多媒体，提高数学课堂教学效率内蒙古乌海市第五中学王爱霞[内容摘要]本文结合自身的教学经验，从使用多媒体激发学生学习兴趣，发挥多媒体的特点和优势，借用多媒体手段培养学生能力和有效性地运用多媒体等四个方面，阐述了如何适当利用多媒体提高课堂效率。[关键词]合理运用多媒体教学学习兴趣课堂效率随着信息技术和教育改革的深入发展，教师逐渐更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学思想，掌握现代教育技术，运用现代化的教学手段，以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方

2、式的伟大变革，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效，是我们教育工作者应积极探讨的课题。针对数学这门发展抽象思维、逻辑推理能力的学科，如果应用多媒体组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,就能激发学生学习数学的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效果最优化。一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性，人机交互和立即反馈是

3、计算机的显著特点，是其它媒体所不具备的。多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起，产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法，而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。在多媒体计算机这种交互性学习模式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。使学生有生动参与的可能，避免了传统教学满堂灌，真正体现了学生的认识主体作用。学生通过计算机多媒

4、体课件或软件的练习，发现自己的知识缺陷和不足，进行强化训练、提高完善，这是一种自我练习的形式，对理解数学基本概念、掌握数学基本知识、形成数学基本技能，有很大的促进作用。二、发挥好多媒体在数学教学中的特点和优势⑴变静态为动态。如几何教学平台的“几何画板”它界面简单、容易学习、直观好用。⑵变抽象为形象。数学学科中有许多抽象、难以用语言表达的的数学概念、定义、定理，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学的难点。如，点的轨迹，运用传统教学手段，会出现老师讲不清，学生难理解的现象，若用多媒体制作的课件进行

5、模拟演示，则可以降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂教学的效率。⑶展现、模拟、演示宏观世界。中学数学中有很多学生无法感知的宏观世界的现象，仅靠传统教学手段是无法充分讲说透彻，难以在学生头脑中保持记忆的长久性。而通过计算机多媒体技术则可以立体的、直观的展现、模拟或演示出来，开阔了学生的视野，有利于发展学生的数学思维。⑷情景设置。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的思维特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情景、活跃课堂气氛创造了有利条件。激发学生的学

6、习兴趣，从而调动学生的学习积极性。三、借助多媒体手段，重视学法指导，培养学生“自主探究”的能力  教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，

7、而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。创造机会，锻炼学生“自主探索”的能力。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探究”的能力，我在教学的全过程——从课题的引入到小结，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。四、多媒

8、体的运用，要有的放矢，恰到好处在课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体只是辅助教学的一种方法。在设计多媒体教学过程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。尤其要考虑多媒体使用的时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思等关系。在课堂中是否使用多媒体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先进性而盲