合理运用多媒体提高高中数学课堂教学效率

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1、合理运用多媒体提高高中数学课堂教学效率　　信息技术的发展推动了高中数学教学内容、教学方式和教学目标的变革。作为高中数学教师，应对高中数学教学过程有一个重新的认识，并在教学中增加多媒体的使用，在教学中融入先进的信息技术，改变教的方式和学的方式，充分地发挥出多媒体在教学中的辅助作用，为学生创设良好的学习环境。　　一、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣　　多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，能够激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设

2、教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。　　二、利用多媒体，实现优化教学过程4　　学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学

3、生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。　　三、发挥好多媒体在数学教学中的特点和优势　　（1）变静态为动态。如几何教

4、学平台的“几何画板”4它界面简单、容易学习、直观好用。（2）变抽象为形象。数学学科中有许多抽象、难以用语言表达的数学概念、定义、定理，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学的难点。如点的轨迹，运用传统教学手段，会出现老师讲不清，学生难理解的现象，若用多媒体制作的课件进行模拟演示，则可以降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂教学的效率。（3）展现、模拟、演示宏观世界。中学数学中有很多学生无法感知的宏观世界的现象，仅靠传统教学手段是无法充分讲说透彻，难以在学生头脑中保持记忆的长久性。而通过计算机多媒体技术则可以立体的、直观地展现、模拟或演示出来，开阔

5、了学生的视野，有利于发展学生的数学思维。（4）情景设置。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的思维特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情景、活跃课堂气氛创造了有利条件。激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。　　四、培养学生“自主探究”的能力　　教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能依据已

6、掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。创造机会，锻炼学生“自主探索”的能力。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探究”的能力，我在教学的全过程――从课题的引入到小结，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导

7、学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。　　五、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质4　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。　　多媒体技术在教

8、学中提升学生逻辑思维，辅