初中数学教学中习题的设置

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1、初中数学课堂教学中习题的选择数学教学的最终目标在于学生的知识、技能都获得提升，熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。而检测课堂教学最有效的手段是习题，在实施高效课堂的过程中很多教师对于习题的处理无所适从，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”。认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是机械、重复、刻板教条等等。所以，在教师内心对练习的重视不够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。在实际的操作中，更是不断弱化练习，不断挤压、蚕食练习的空间，内容空泛，形式单一，充斥着形式至上和虚浮的情绪，导致练习不到位，学生的模仿运用缺

2、失。而在诸多的因素中，练习内容的选择、确定与框架构建，直接决定了练习的含金量，是提高课堂有效性的重要一环。（一）课堂练习的设计，要以语言训练为导向（三）课堂练习的设计，要注重层次性和开放性。教学过程中，教师适时、精心设计的课堂练习，既要引导学生感受和领悟文本语言，又要引发他们情感体验的创造性思维，进行个性化表达。这便是语言发展与思维、情感发展一致化的整体推进过程。课堂练习要适切、富有层次，由浅入深、层层递进，注意既面向全体，同时又兼顾差异。既要有文本语言的直接引用，更要进行语言重组的表达，激活学生语言储存，促进学生语言的内化，让各个层次的学生都能学有所得，学

3、以致用。在语言训练的过程中，学生的语言能力也在实践中螺旋式上升。（四）课堂练习实施中，要注重学生语言实践的过程与体验建构主义主张，人的学习是主体不断在已有认知的基础上建构自己经验的过程，对自己知识结构反复重构、更新，从而使学习者在修正中让自己的认识趋于接近世界的真实。学生语言能力的提高，必须经过自身的主动探究与实践体验，很多时候可以通过独立探究和交流、合作的学习方式进行。学生可以在独立的主动探究过程中获得语言表达的规律，也可以在相互讨论与交流中擦出智慧的火花。所以教师要留给学生充裕的讨论、交流时间，这样才能让每个学生都有表现自己的机会，都能有语言实践的机会。

4、（五）课堂练习实施中，要发挥教师的主导作用在语言训练中，如果没有一个自己犯错，教师或同伴提醒、示范，然后自己纠错、领悟的自主建构语言的过程，即学生独立思考、自主探究的独立学习和与同伴愉快地讨论交流的合作学习有机结合的过程，语言就很难成为学生切身的愉快体验，更别说它的有效性了。这个过程中，教师适时、恰当地介入，巧妙地进行师、生、文本三者之间的互动对话，既全面又很有层次地重点训练，非常有利于学生把思维过程用规范得体的语言表达出来。老师的引导与点拨，使学生逐渐明确了语言的规范、完整、具体等要求，层层递进地进行有效的语言训练，学生的语言能力在原有的基础上有了明显的提

5、高，语言品质逐步得到提升。其中，教师发挥出了主导作用。而这个主导过程是教师通过提示和评价等手段来完成的。总之，基于有效语言训练的课堂练习，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。以上所述，仅仅是我们对于课堂练习的粗浅认识，还需要我们进一步在课堂教学的实践中不断探究和思考。建议中指出：语文知识，课文注释和练习应少而精，具有启发性，有利于在探究中学会学习。这段文字强调了练习设计的标准少而精、具有启发和探究性学习。这就给教师教学和学生应读增加了一定难度，也为教学和学习留下了创设和补充

6、的空间。大家知道新教材课后练习题较少，每题内容含量却很大，这不利于学生语文知识素养的提高。因此精心设计课堂练习是提高学习质量的重要手段之一。经验告诉我们：课堂练习，不仅使学生已得知识化为能力，发展智力的有效途径，而且更是减轻学生课业负担，解决学习上的实际问题和提高语文学习能力的得力措施。所以以课标为依据，适当设计课堂练习来辅助学生学习是十分重要的。现在，第二教材知识在教育阵地琳琅满目，如何结合实际选择知识，创新课堂练习设计，是对我们每一位中学语文教师的考验。纵观现在，大凡教师都有这样一种体会，讲一堂优质课不比设计一套高质量的题更难。我在这方面曾经作出过一些努

7、力探究积累了几点不很成功的做法，现将本人初中语文课堂练习设计的初浅策略献出来与同仁们共同探究和学习，与之共勉。精心设计课堂练习策略之一应注重实用性实用性，简言之就是课堂练习的内容应是课文要求掌握的重点，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓，或题海战术，更不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，练比之于讲，内容上高度浓缩，力求精、新、实，设计和范围大致可分以下几个方面：（1）注重情感态度，价值观的培养。（2）有特色，可借鉴的写作方法。（3）能体现一般规律性的结构特点。（4）新出现的理念、实践知识，用法有了变化的容易读错、写错、用错的知识。（5）具有特殊表达功能的特殊句式的句子。

8、（6）在语法、修辞、逻辑上富有经典性的句子等。（7）