巧设问题提高探究性学习的有效性

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1、巧设问题，提高探究性学习的有效性——从《准时的登录表演》中谈探究性学习【案例：《准时的登录表演》】（一）激发兴趣，导入新课因为课前已布置学生搜集仙企鹅的资料，学生对仙企鹅已有了初步的了解。所以在本节课的导入部分，我利用仙企鹅的特点直接导入本课，“同学们看，这是企鹅家族中最小的成员——仙企鹅。因它们体形小巧，走起来飘飘欲仙，人们又亲切地称它们小企鹅，仙企鹅天生一身绝技，每天黄昏都能准时无误地排队登陆回巢，形成了一道独特的景观。这节课，就让我们一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。”【设计意图：这样的入简单直观，学生边听介绍边欣赏着仙企鹅的图片，兴趣十足，著名特级教师于漪老师曾经说过：课的第一锤要要敲

2、在孩子们的心灵上，激起他们的思维火花，像磁石一样把他们牢牢地吸引住。】老师板书课题：学生齐读课题。（二）自读课文，理解词语这篇课文虽然篇幅不长，但是需要学生理解的词语特别多，所以本环节读准字音、读通课文是基础。1、请同学们打开书140页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不理解的词勾一勾、画一画并多读几遍。【设计意图：学生在读通课文的基础上，要理解课文先要理解一些词语。根据本课词语多而且不易理解的特点，我把词语分为三类，即第一类地名，第二类是描写仙企鹅的，第三类是描写游客的。这样降低了学生理解词语的难度，也为学生初步感知课文整体内容奠定基础。】2、这篇课文的词语很多，老师把它们分成了三

3、类，同学们请看（出示）第一类都是地名，一起来读。第二类，你想读哪个就读哪个。⊙小巧玲珑课文中谁小巧玲珑？谁能通过课下查找的资料说一说仙企鹅的小巧玲珑。的确，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅真可以称得上是小巧玲珑了。【设计意图：用课下查找的资料来理解课文，这真是一种好的学习方法。】⊙绝技绝在字典中有好几种解释，同学们看（出示课件）想一想，绝技的“绝”是什么意思？你还知道什么人或动物的绝技吗？仙企鹅的绝技是什么？⊙如期而至你们怎么理解如期而至？能用这个词说句话吗？⊙步履蹒跚同学们还记得我们本学期的哪篇课文中有这个词吗？《赏花》一课中盲人们步履蹒跚，这篇课文中谁步履蹒跚呢？有同学能做做这个动作吗？

4、这一组词都是描写谁的？好，一起读这些词语，让我们在读词中再次感受仙企鹅的可爱。学生在理解第二类词语的同时，一定感受到了仙企鹅既小巧玲珑又有一身绝技，一定感受到它们的可爱。【设计意图：“步履蹒跚”这个词语在本学期《赏花》一课中已学过了，所以在这篇课文的处理上一定要联系前面的内容，同时还要区分同一个词语在两篇课文中的不同之处，教给学生联系课文内容理解词语的方法。】第三类谁来读？⊙初来乍到初来乍到什么意思？对我们班新转来的同学，大家都格外关心照顾，因为他（初来乍到）今天刘老师第一次到咱们第二实验小学来上课，我也是（初来乍到）因为我初来乍到，同学们也要多关照我呀！词语的教学不光是要让学生理解，更要让

5、学生会用这个词语。“初来乍到”这个词语的教学因地制宜地创造了语言环境。这组词又有什么共同之处呢？（都是写游客的）好，一起来读。【设计意图：三类词语的教学不仅让学生理解了词语，更让学生从整体上感知了课文内容。即课文写的是在什么地点什么动物，它们怎么样？游客们怎么样？为什么会这样？学生只要理解了这些词语就能用这些词语复述课文内容，感知课文内容。】同学们词语学得真好。现在老师把这些词语放在了一起，你能用这些词复述课文内容吗？先同桌互相说一说。指名说。2人（三）精读课文，理解感悟　故事讲得真好，老师都被感动了。仙企鹅准时的登陆表演给你留下了什么印象？预设：1、学生可能会说这场表演很精彩。2、学生可能

6、会说这场表演很神奇。3、还可能会说这是一场让人难忘的仙企鹅准时的登陆表演。从课文的哪些词句看出登陆表演很精彩、很神奇？同学们找一找、画一画，再读一读。我看到很多语句上都画上了整齐的直线，谁先来说。预设：1、学生可能会找到“当手表指向……出现了”这句话。2、学生还可能会找到“抬眼……上岸”如果学生找到第一句，教师要引导学生：出现了什么奇迹呢？我们接着往下看。如果学生找到第二句，（出示这两句话）就直接引导学生同学们看，领头的仙企鹅破浪来到岸边，紧跟在它身后的几十只仙企鹅就一只一只地怎样上了岸？学生可能会说：鱼贯上岸教师引导：有争抢着跑的吗？有丢队落队的吗？那也就是（）第一只上岸了，第二只跟上来，

7、第二只上岸了，第三只跟上来，第三只上岸了，第四只跟上来这种上岸方式作者用了一个词，是什么？学生自然而然会想到这就是（鱼贯上岸）仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样？预设：　　1、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有秩序。2、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很有礼貌。3、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸很神奇。4、学生可能会说：仙企鹅这样的上岸像是有人指挥一样。一只只仙企鹅又是怎样鱼贯上岸的呢？联系前面第二段的内容说一说