精心准备、巧设问题，提高课堂的有效性

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1、论文题目：精心准备，巧设问题，提高课堂的有效性——小学数学有效性课堂教学的几点思考作者单位：江华县东田镇中心小学作者姓名：廖双萍6精心准备，巧设问题，提高课堂的有效性——小学数学有效性课堂教学的几点思考【内容摘要】：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力源泉，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，运用知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。作为教师要精心设计课堂提问，引导学生主动学习，主动思考，提高课堂教学的有效性。

2、【关键词】：营造创设课堂提问引导思考有效学习在数学课堂中，经常可以看到这样的课堂：老师在课堂教学过程中经常会问“懂了没？会不会了？对不对？”学生则整齐地回答“懂了，会了，对了。”这看似热闹的课堂，看似认真、自信的学生真的掌握了吗？一做练习，检查掌握的情况，不会的学生大有人在。老师这样浅显、无半点开放、启发的提问会让学生无法学会思考，久而久之产生思维惰性，衍生依赖思想，禁锢学生的思考探究能力，数学思维更无从谈起。长此下去，学生的数学素养和思维将得不到更好的发展。新课程标准指出：要让学生养成认真勤奋，独立思考，合作交流，反思质疑等学习习惯。那么在小学教学中，如何提

3、高小学数学课堂的教学有效性对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。在此，我对如何提升小学数学课堂教学的有效性谈几点想法：一、给学生营造愉悦的问题情境，激发学生主动参与学习的兴趣。6在实际教学中，为学生创设良好的问题情境，教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。我在教学“分数应用题”时，设计了这样一个故事：花果山上悟空种了一棵桃树，桃子成熟了，有一天，悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒发现了。第一天

4、偷吃了整棵树上桃子的1/5，以后每天都分别偷吃了现有桃子的1/4，1/3，1/2，当他偷吃了4天后又想饱馋一顿的时候，悟空回来了，看着被吃掉的桃子，十分恼怒，举杖将八戒痛打一顿，看着树上剩下的20个桃子，悟空摇头叹惜。同学们，你知道这棵桃树结有多少个桃子吗？听完这个故事后，学生的学习积极性空前高涨，积极参与学习探究。他们纷纷跃跃欲试，积极思考：把树上桃子分为5份，第一天吃了总数的1/5，剩下4份，第二天吃了1/4，剩下3份……，这样每天都刚好吃了总数的1/5，因而可求总数：20÷1/5=100。二、联系生活实际设计问题，引导学生主动探究。数学来源于生活而又用于

5、生活，数学问题在生活中无处不在。作为老师要善于捕捉生活细节来设计问题。我在教学“比较小数的大小”时，当要对小组比赛跑步谁快谁慢和小组身高两种情况进行比较时，教师可先抛出一个问题：“同学们，你们当中谁最高？跑50米谁最快？”听到要和自己的同学比较，他们个个争先恐后，都争着抢着回答。接着，老师把学生带到操场进行实际测量，比赛……通过学生自主探究，学生们知道了，在比较身高时，小数大的就高；在比较速度时，小数大的就慢。通过实践参与，学生也掌握到小数在不同的情境中所代表的值也不同。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说

6、，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。三、注意提问的循序渐进，巧妙启发，拓展学生思维。我在教学三年级上册数学广角——6生活中的数学时我是这样设计的：出示卡片问：用三张数字卡片6、9、7摆出不同的三位数，能摆几个？动手摆一摆。（学生动手摆一摆。）生：能摆6个。师：为什么这三张卡片能摆出6个不同的三位数？生：因为卡片上的数字不同，每一个数字与其它两个数字可以组成两个不同的三位数。师：说说看都组成了哪些数？生：679、697、769、796、967、976。师：同学们真行！如果是换成6、0、9能摆出几个不同的三位数

7、？立即有学生回答，生A：6个。生B：4个。师：为什么是6个？为什么是4个？动手摆一摆。（学生摆一摆后，）师：现在请摆得4个的同学把你摆的数字读给我们听。生：609、690、906、960。师：请刚才认为可以摆6个数的同学把你摆的数字读给我们听。生：只能摆4个数字。师：为什么？你有什么发现？生：0不能放在百位上。师：0为什么不能放在百位上？生：因为这里的百位是最高位，0不能放在最高位……通过以上的教学提问设计，进一步启发学生进行思考，学生在不停的思考和实践中学习，既弄清了本节课的知识，又培养了学生的探索能力，并得以透彻理解。四、设计问题时必须注意新旧知识的衔接。

8、数学知识间的内在联系是十分紧密的，每个