西安对外汉语教师教你汉字教学技巧

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1、西安对外汉语教师教你汉字教学技巧　对于母语文字为拼音文字的学生来说，汉字一直是一个难题，这主要有两个方面的原因：　　一是汉字是表意文字，无法从字形直接拼读，学生常记不住汉字的读音；　　二是学生不明白字形与字意之间的关系，难以记住字义。这种客观状况会让学生产生畏难心理，从而对学习汉字失去兴趣。因此我们的汉字教学有两个任务：激发兴趣和帮助记忆。掌握了汉字教学的技巧，比较容易取得较好的教学效果。　　汉字教学应该掌握两个原则：一个是汉字教学的初期必须激发学生学习汉字的兴趣，另一个是必须真正坚持部件教学法。　　一、激发学生学习汉字的兴趣　　学生不了解汉字的字形与字音的关系以及汉字表

2、意的起源，觉得汉字难学，在这种畏难心理下，很难对汉字产生兴趣。我们在汉字教学初期必须激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们克服这种畏难心理，只有这样才能把汉字教学顺利地进行下去。　　激发学生的学习兴趣，克服畏难心理有两种做法，第一种是介绍汉字的起源，让学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的样子的，汉字最初的形状是怎样来的，是怎样表达意思的。在介绍汉字演变的过程中同时让学生理解汉字的表意功能，特别是象形字和会意字以及形声字的形旁。第二种方法是介绍字形与字音、字形与意义的关系，让学生理解音义关系，打消畏难心理，也为汉字的记忆提供更多的提示线索。　　介绍汉字起源。汉字的造字法有7种，其

3、中最直接表达意义的是象形字。从象形字入手介绍汉字起源，更容易让学生接受和理解。具体操作如下：给学生呈现几个他们已经学过的汉字的甲骨文，让学生猜一下这是什么字。学生会做出各种猜测，当然很可能猜得不对，这没有关系，学生发挥了他们的想象力之后，教师可以告诉他们是什么字。绝大部分的汉字字形已经有非常大的改变，和现在的简体字差别巨大，将最初的甲骨文与简体字进行比较，往往会引起学生的惊叹，学生会觉得很奇怪，也很有意思，这个时候教师就应给他们呈现这个汉字的发展历史，让学生明白是怎样一步步演变到今天这个样子的。　　例如，在黑板上写上“马”的甲骨文，让学生猜是什么汉字，然后告诉学生答案，学

4、生会发现这两个“马”字差别很大，这时教师再给学生展示“马”字是怎样从象形逐步发展到现在的字形。　　同样，也可以通过汉字演变的展示让学生了解会意字的表意功能，让学生通过最直接的视觉途径明白字素的组合是如何表意的。会意字是通过代表不同意义的字素的组合来实现其表意功能的，因此，通过字素分析我们就能较好地理解会意字的意义，如果在汉字演变的历史中去分析，将会更加明显，更容易理解，对学生理解汉字的意义会有很大的帮助。如“好”，这个字是由一个“女”和一个“子”组成的。在甲骨文里的字形是一个妇女抱着一个孩子(李乐毅1992)，表示一个新孩子的诞生，这是一件好事，让人高兴的事，好的意义就是

5、从这里引申出来的。在这种情况下，学生就会彻底明白好的表意功能。还有很多假借字，它们最初的意义和现在常用义已经完全不一样，在介绍汉字演变历史时，可以适当进行一下介绍，让学生明白这个字的意义来源和差别，加深理解，增强记忆。如“来”，最初的意思是小麦，是一个象形字，但是被假借作来取得“来”。这些知识会增加汉字的趣味性，让学生体会到汉字里面所包含的文化内涵。　　随着学生学习的汉字数量的增加，可以给学生展示其他汉字，不只是局限在象形字和会意字，形声字也应该作同样的操作。给学生呈现汉字演变史有几个好处：　　①学生会慢慢了解某些部首的意思。在形声字的展示过程中，学生可以更加深刻地认识到

6、形旁的表意作用。如“又”常常表示手的意思，这一点只能通过汉字演变史的介绍来讲解，才能让学生真正明白。　　②学生了解了汉字的起源，也就失去了对汉字的神秘感，会了解汉字包含的文化内涵，产生学习的兴趣。每次教汉字时都要选几个合适的汉字让学生猜一下，坚持一段时间，学生会对汉字的组合表意产生一定的兴趣。在这个基础上，讲解一些常用部首的意思，学生就会很容易理解。从这个角度讲，在演示的过程中讲解要比集中讲解部首的意思好得多。进行了一段时间的练习之后，如果老师问“汉字难吗？”，得到的答案往往是不难，在这种情况下汉字教学就很容易顺利进行下去。在实际教学中，经过一个阶段的练习后，我发现效果还

7、是不错的，给学生呈现“盥”字，让学生猜意思，有部分同学能够猜出是“洗”的意思，问“为什么？”，学生回答：“上边中间是水，两边是手”。虽然他们不知道下面的那个部分是器皿的意思。　　③很多华裔学生知道一点繁体字，他们不明白简化字与繁体字的对应关系，介绍汉字演变的历史，同时也可以帮助他们破解谜团。　　形声字是我们汉字教学的主要内容。我们给学生讲解汉字的字形与字音、字形与字义之间的关系也能够加深学生的理解，引起学生学习汉字的兴趣，增强记忆，打消他们的畏难心理。　　形声字的形旁能够解释一部分意义，为汉字记忆提供帮助。在3500个常用汉字