苏教版小学音乐五年级下册第七单元《左手右手》教学设计

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1、用爱的音符启迪孩子的心灵课题左手右手教学内容苏教版小学音乐五年级下册第七单元曲目《左手右手》教学目标1.通过学唱歌曲，让孩子们感受到团结的力量和珍贵友谊。2.能够以自然的声音有感情地演唱歌曲；学习了解反复记号、反复跳跃记号、连音线。3.能在老师的指导下，进行表演唱。教学重难点重点：学会歌曲并能够以自然的声音有感情地演唱歌曲，进行歌表演。难点：能够跟着音乐一起，把弱起小节唱好。教学方法练习法、朗诵法、分句教唱法、整体跟唱法，律动法。教具准备多媒体课件。课堂生成设计教学则记一、歌曲导入1.同学们，初次见面，我为同学们准备了一份小礼物。可是礼物有限，不能发给每一个学生，所以，我要看看接下来的学

2、习中，谁最棒，我就把礼物送给谁！你们有信心通过比拼，拿到礼物吗？那我们开始第一个比拼，请大家来听一首歌，看谁能最快按歌曲内容做出反应。（播放歌曲《幸福拍手歌》）非常欢快的一首歌，同学们，我看到大家都拍起了你们幸福的小手，真棒，下面，就让我们拍起我们幸福的小手，一起进行节奏练习吧！2.进行节奏练习进行节奏练习，为后面的演唱歌曲作准备。①带着学生有节奏地拍手，用口令（1、2、3、4）帮助学生掌握节奏。②保持手上的节奏不变，按下面的节奏念下面的词。XXXXXXXXXXXX-哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒③加上弱起小节后再进行节奏练习。0XXXXXXXXXXXXX-嗯我哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒[设计意

3、图：用歌曲的方式导入课堂，主要是为了激发学生的学习兴趣。小孩子都有好胜心，而竞争，能尽快激发他们的好胜心，让他们有更快更好学习好本堂课内容的激情。再由左手右手发出的掌声转到节奏练习，一是让学生感受到团结的力量，二是通过节奏练习，让学生提前感受歌曲的节奏，为后面的学习打好基础。同时，在节奏练习时加上弱起小节练习，让学生感受弱起小节的表现方法，这样，学生在后面唱弱起小节的时候，会相对容易一些。]二、聆听歌曲师：同学们，我们刚刚用我们的左手和右手完成了节奏练习，你们知道吗？我们的左手加上右手，还会产生巨大的力量，发生一些奇妙的事。而且，《左手右手》还是一首好听的歌曲呢！（板书课题：左手右手）《

4、左手右手》这首歌，是同学们喜欢的《喜羊羊与灰太狼大电影之虎虎生威》的插曲。下面，我们就来一起听一听。听的时候请同学们注意：左手右手，还有什么巨大的力量？能帮助我们做什么？（播放歌曲视唱）[设计意图：通过听歌曲原唱，整体感知歌曲，包括感受旋律、节奏、以及歌曲情感。让歌曲在学生心里留下一个模糊的印象。]练习的节奏要和歌曲演唱节奏的速度一样。三、朗诵歌词师：左手右手还有什么巨大的力量，同学们听出来了吗？如果没听出来，没关系，下面我们来看看歌词，从歌词中去找一下答案。1.出示歌词，学生自由浏览歌词，指名回答问题。（左手代表方向，右手代表希望。左手加上右手，可以帮助我们战胜困难和挫折。）下面，我们

5、把歌词朗读一下，在朗读歌词之前，我想先为同学们介绍两个小伙伴，有了它们帮忙，我们能够清楚了解歌词演唱和朗读的顺序。2.认识反复记号：（板书：反复记号）①课件出示反复记号：②介绍反复记号表示的意思：反复记号中的部分要反复演唱。指导学生在歌曲中找到反复记号，结合歌曲讲解反复记号的演唱方式。3.认识反复跳跃记号：（板书：反复跳跃记号）①课件出示反复跳跃记号②指导学生在歌曲中去找到反复跳跃记号，了解反复跳跃记号的作用，及演唱顺序。认识了这两个朋友，我们下面来一起朗诵一下歌词。学生有感请地朗诵歌词，体验歌词的情境。4.用歌曲的演唱节奏朗诵歌词，降低学生演唱歌曲的难度。师：同学们读得真好！下面，我们

6、来用音乐的方法读一读歌词。（教师带着学生按歌曲演唱的节奏朗读歌词。注意演唱顺序。）5.同学们，刚刚我们认识了反复记号和反复跳跃记号，接下来，我们还要认识一位朋友，它能帮助我们把这着歌唱好。它就是……认识连音线。（板书：连音线）①课件出示连音线。连音线分为延音线和圆滑线。（板书：延音线圆滑线）②特点：连接相同音阶的是延音线，连接不同音阶的是圆滑线。指导学生在歌曲中分别找出延音线和圆滑线。[设计意图：感情朗读歌词，是为了让学生在读中感受歌词表达的情感：团结的力量是强大的，团结起来可以战胜困难和挫折。而用音乐的节奏进行朗读，则是为了把歌曲的节奏学习和旋律学习分开进行，降低学生学唱歌曲的难度。乐

7、理知识的学习，采用先了解符号，再结合简谱进行，是为了让学生在具体的简谱中了解相应符号的用处，对相应的知识点能真正理解掌握，而不是简单的背一些知识点。]四、学唱歌曲1.分句教唱法歌曲。师：好了，认识了这些新朋友，下面，我们一起来学唱一下这首歌吧。让学生在教材中找到反复记号，并结合刚刚朗读歌词的情况，了解反复记号的作用。让学生在简谱中分别找出延音线和圆滑线，通过自己寻找，加强理解。采用分句教唱：即老师教一句，学生跟唱一句，学生唱得不好或