浅谈小学数学中的分层优化

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1、浅谈数学教学中的分层优化四川省剑阁县实验学校刘剑蓉按照素质教育的要求转变教育观念，是21世纪对我们教育工作者的要求，要树立“人人能成才，个个是人才，成就各种才”的人才观，“以教师为主导，学生为主体，发展为中心”的教学观，教学中教师只要把一个班级的学生的原有知识基础以及观察、分析、操作、综合、比较、抽象、概括、猜测等能力掌握得了如指掌，这样就能运用有效的教学策略，遵循因材施教的原则，实行分层教学，分类指导，从而达到分层优化的目的。为了达到人人能成才，个个是人才，成就各种才的目的，面对数学教学中千变万化的教学方法，笔者认为：无论采取何种教学方法，只要学生学得轻松且收效好，就可以拿来我用。我多年接

2、数学差班的亲身体会：学生接受能力的好中差是现实中客观存在的，但教师首先要有良好的心理素质，教师的情感、态度将直接影响着课堂的教学气氛和学生的学习情绪。下面就谈谈“分层优化”的点滴体会：一、培养学生的创新能力和探索精神优等生这个层次的学生，他们的基础知识扎实，求知欲望强烈，学习兴趣浓厚，养成了勤奋好问的好习惯，思维敏捷灵活，在教学时，侧重以培养学生的自学能力为主。就像叶老说的那样：“一边教，一边逐渐为不需要教打基础。”打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方设法引导他们在听讲的时候，自觉地动脑筋，真正体现学生为主体，教师为主导的教学观。大胆放手让学生在自学中去探求知识，鼓励学生超

3、前思维，如在认识长方体、正方体的特征时，就要由这一个知识点延伸到求长方体、正方体的表面积，进一步提高学生的学习效率，形成能力。课堂上，教师只对他们进行学法指导，精心点拨，突出重点、难点和关键。教师在设计尝试解答题、达标检测练习时要为这部分学生创设问题情趣，让学生在提问中思考，在思考中提问。这些题的难度要因材而宜，使学生跳一跳够得着，学会发现问题，关于提出问题，使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈氛围。如：应用题的一题多解，综合、归纳解题规律和技巧……教师要热情支持他们开展好数学兴趣小组活动，参加各级各类数学竞赛，树立主人翁意识，有意识地培养学生的竞争意识，使他们从中受到思想品德教育。积极鼓

4、励学生多阅读一些数学课外读物，向有数学成就的英雄、模范人物学习，如华罗庚、陈景润……使他们勇于探索，不断创新，立志将来为祖国争光。二、引导中等生，树立学好数学的信心众所周知：中等生比上不足，比下有余。若不加强教学管理，就会像逆水行舟，不进则退。这个层次的学生有求知的欲望，有学习数学的兴趣，无论从哪个角度看，他们较前者(优等生)都稍逊色一点。在教学中，要使这部分学生达到优化，就要制定出详细的拔计划中转差计划，(计划千万不可流于形式)针对每位中等生的知识点、能力等要分析透彻，人情合理，然后设计好拔高优化的措施和方法；在课堂上，教师引导学生共同参与，获取知识，培养能力，如学习“三角形面积的计算”时

5、，我先出示抽拉影片。师：这是什么图形?(平行四边形)它的面积是多少?怎样计算?生：平行四边形的面积=底×高(师板书)其次，我用投影把平行四边形抽成一个三角形。师：这是什么图形?(三角形)它的底和高各是多少?三角形的面积怎样计算呢?这就是我们本节课共同学习的问题。师：请同学们拿出课前准备的平行四边形纸片，在这个平行四边形上作寻条线，把它分成两个三角形，然后沿着这条线将它剪开(全班学生操作)。师：引导学生回答以下问题：1、你把一个平行四边形剪成两个三角形后，这两个三角形大小相等吗?2、每个三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系?3、每个三角形的面积与原平行四边形的面积有什么关系?我让学生自

6、始至终参与了面积计算公式推导的整个过程，学生通过观察教师的演示，再加上自己的亲手操作实验，更好地发展了学生的空间观念，又使他们的认识从直观过到抽象，由特殊到一般，充分调动了学生手、口、脑等多种感官参与学习，从而激发了学生的求知欲望，发展了学生的思维能力。在教学中设计教案时，要为他们设计一些难易适度的阶梯性题目，对回答或板演正确的学生，教师要及时给予鼓励，教师通过教材中的典型习题，使学生感受到数学与现实生活的密切联系；通过观察、操作、猜测等方式，鼓励他们试做难度较高的习题，进而增强学生勇于探索、善于思考、学好数学的信心。三、耐心辅导差生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是蔡林森校长的一

7、句教改行话，实践证明确实如此。一般来说，除了个别智商残疾外，大多数学生的差异并不是太大，至于个别差生的学习落伍也是由种种原因造成的，诸如：自然因素、人为因素、自身素质等等。为此，教师在制定差生转中计划时，首先要分析原因，从诸多方面综合分析，然后对症下药，在这里只谈他们的一般共性。这个层次的学生有求知的愿望，但学习目的不明确，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，良好的学习习惯没形成，基础知识和基本技能掌握得不牢固，