浅谈小学数学中的分层练习

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1、摘要：由于学生所处的文化环境、家庭背景和接受教育水平的不同，导致其知识基础、思维方式、学习习惯等都不可能处于同一条起跑线上.承认差异，尊重学生的个性发展，因材施教，这是促进学生全面发展的保证.本文重在阐述分层练习的意义和作用，设计如何在教学实践中有效地运用分层练习，谈谈分层练习的建议和发展等.从学生实际出发，尊重学生个性，使全体学生都能在数学上获得各自的发展.关键词:分层练习因材施教；小学数学中图分类号：G632.4文献标识码：A浅谈小学数学中的分层练习由于学牛所处的文化坏境、家庭背呆和接受教育水平的不同，导致其知识基础、思维方式、学习习惯等都不可能处于同一

2、条起跑线上.现代教冇的班级授课制强调了教学的统一性，往往忽视了学生的个别差异性，不利于促进全体学生的冇效学习.《全口制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.⑴在小学数学课堂教学中，可以灵活运用分层练习，对学牛因材施教，使教育面向全体，每个学生都能获得不同的发展.本文从认识分层练习开始，重在阐述如何在教学实践屮有效地运川分层练习，分层练习的建议和发展等，以使每一个学生都能接受M有的数学教冇，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展.一、分层练习的认识和作用1.什么是分层练习所谓分层练习，就是在同一个

3、班级里，针对学生的具体情况，设计两种（或两种以上）的练习题，组织学生练习.练习题Z间既要分出层次和阶梯，同时层次和阶梯Z间又有紧密的联系，难度较大的练习题是最终要达到的目标，难度较小的练习题是初步目标.⑵2.分层练习的作用（1）激发了学生的学习兴趣分层练习在完善学闲牛•认知结构的同时，乂缩短了班级群体的数学成绩距离，充分调动不同层次学牛的学习积极性和主动性，使每个学牛都能在各自的“最近发展区域”内得到充分发展.学生对数学课的兴趣有了提高，从而学习积极性被进一步激发出来.（2）提高了学生的学习能力①思维能力的增强.学生通过分层练习，每个人都获得成功体验，数学学

4、习兴趣骤然提升,特别是学困牛，他们在课堂中的思维显得比较活跃，敢于质疑问难，争论数学问题.②解题能力的提高.不管做什么类型的习题，学生都能清晰地表达自己的解题思路，有时对于其他同学的提问，也能回答得头头是道.即便是基础差的学生，在周围同学的熏陶影响下，也将学会思考，勇于解决问题.③合作意识的增强.学牛间的相互协作意识和合作楷神得到培养，根据学生实际，设计有层次、有弹性的升降变迁练习，不同层次的学生进行小组合作，引入适当的竟争机制.学困生的学习状况和心理健康有了较人进步，基木上改变了不良的学习习惯，并努力完成作业，自信心增强，学习成绩也能冇所提高.（3）增强师

5、生间的情感交流教师关心爱护每一个学生，为他们提供了充分的学习机会，不让任何一个学生掉队，使学生都能在数学教学中体会到成功的喜悦；学生也更加热爱和尊重老师，悉心听从老师的教诲，形成一种民主、平等、友爱、合作的师生关系.浅谈小学数学中的分层练习由于学牛所处的文化坏境、家庭背呆和接受教育水平的不同，导致其知识基础、思维方式、学习习惯等都不可能处于同一条起跑线上.现代教冇的班级授课制强调了教学的统一性，往往忽视了学生的个别差异性，不利于促进全体学生的冇效学习.《全口制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程

6、.⑴在小学数学课堂教学中，可以灵活运用分层练习，对学牛因材施教，使教育面向全体，每个学生都能获得不同的发展.本文从认识分层练习开始，重在阐述如何在教学实践屮有效地运川分层练习，分层练习的建议和发展等，以使每一个学生都能接受M有的数学教冇，让每一个学生都能在数学上得到充分地发展.一、分层练习的认识和作用1.什么是分层练习所谓分层练习，就是在同一个班级里，针对学生的具体情况，设计两种（或两种以上）的练习题，组织学生练习.练习题Z间既要分出层次和阶梯，同时层次和阶梯Z间又有紧密的联系，难度较大的练习题是最终要达到的目标，难度较小的练习题是初步目标.⑵2.分层练习的

7、作用（1）激发了学生的学习兴趣分层练习在完善学闲牛•认知结构的同时，乂缩短了班级群体的数学成绩距离，充分调动不同层次学牛的学习积极性和主动性，使每个学牛都能在各自的“最近发展区域”内得到充分发展.学生对数学课的兴趣有了提高，从而学习积极性被进一步激发出来.（2）提高了学生的学习能力①思维能力的增强.学生通过分层练习，每个人都获得成功体验，数学学习兴趣骤然提升,特别是学困牛，他们在课堂中的思维显得比较活跃，敢于质疑问难，争论数学问题.②解题能力的提高.不管做什么类型的习题，学生都能清晰地表达自己的解题思路，有时对于其他同学的提问，也能回答得头头是道.即便是基础

8、差的学生，在周围同学的熏陶影响下，也将学会思考，勇于