营造和谐阅读生态圈，为生命的成长奠基.doc

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1、营造和谐阅读生态圈，为生命的成长奠基----小学低段班级读书会创建的实践研究---------------------------------------------------------------------【内容提要】在阅读越来越为人们所重视的21世纪，我们发现学生的阅读却存在着“盲目”而“低效”的现象。因此，在小学低段的班级中，我们进行了读书会的尝试，建构了低段班级读书会的基本模式，探索亲子阅读的家庭阅读方式，营建了学校（教师）--家庭—学生之间的和谐阅读生态圈。它以生为本，以丰富多彩而有效的阅读活动，在激发学生的阅读兴趣，提供了适合低段学生阅读的书目。通过经典书籍的阅读、

2、交流和分享，减轻了学生阅读的负担，扩大了阅读量，使阅读更有效，为学生生命的成长而奠基。---------------------------------------------------------------------【关键词】班级读书会和谐阅读生态圈亲子阅读“你读得越多，你理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。”“你读得越多，你知道得越多，你就越聪明。”----《朗读手册》（吉姆·崔利斯，美国著名的阅读研究专家）一、认识篇（一）阅读的意义，在于使学生终身受益想开展“班级读书会”这件事，缘起于《朗读手册》。这本书带给了我太多的震撼，对于阅读，有了更深层次的了解。徐冬梅

3、说：“阅读是千秋大业。”阅读的意义不仅仅是像我曾经思考的，是单纯的，是提高学生阅读能力单一的目标。阅读是最好的“练习”，学生在阅读中才能积累词汇，体悟情感，形成语感；阅读是阳光、空气和水，滋养着学生的心灵。通过阅读，学生实现的应该是语言的发展和精神的成长。著名儿童文学作家梅子涵曾经说过：“不要让孩子们整天在课本里打转，只有快乐的阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐的成长。”确实，阅读在语文学习能力中占据了核心位置，它是学生理解课文内容的助力，是培养学生语感最直接的途径是培养学生写作能力的必要手段。但同时，阅读应该是快乐的，它温暖着孩子的心灵，让孩子幸福的成长，喜爱阅读将让孩子一生受益！

4、（二）建快乐读书会，在于使阅读更有效但对于本班学生入校后的调查表明，在书籍和电视、电脑之间，71.1%的孩子选择了电视或电脑。班级中84.5%的家长对于如何帮助孩子选择适合阅读的书籍有困惑，能够在家庭中主动创设氛围，积极而有效地引导孩子看书的家长更是少之又少。那么，怎样才能改变学生低效的阅读现状，实现阅读真正的意义，让学生受益终身呢？在低段班级中，采用班级读书会的形式，有计划地开展阅读活动，进行各种形式的阅读、讨论和交流，激发学生的阅读兴趣，营建和谐的师生阅读生态圈是切实可行的做法。所谓和谐阅读生态圈，即由书籍、家长、教师、学生共同营造的有利于学生阅读的环境，就像是培养学生良好阅读习

5、惯的摇篮。在这个和谐阅读生态圈中，学生是班级读书会的主人，在丰富多彩的读书会活动中，体会阅读的快乐，他们的阅读理解和感悟能力有了良好的生态环境。台湾小学语文教育学会理事长赵镜中认为：“班级读书会的教学活动，立基于提升学生的阅读，扩充学生的阅读范围，以及培养学生独立阅读的能力与发展阅读策略。”在书香氛围浓厚的班级中，学生以书为友，蔚成普遍的读书文化，阅读更有效，学生才能获得更大的发展！二、实践篇一、精心组织策划，建构读书会模式为了组织班级读书会，我参阅大量的有关读书会的书籍，借鉴成功的读书会的范例，在班级中实践，并对出现的问题进行改进和调整，基本建构了适合于低段班级的读书会模式并搭建了

6、班级读书会切实可行的操作平台：班级读书会模式前期准备前期准备组织策划精心策划开展活动表彰总结根据班级情况，建立班级读书会的组织网络确定名称→解决书源→落实时间→营造环境→制定规划读书会课堂，书友小队活动、个人读书活动，亲子共读班级、小队、家庭、个人的总结、表彰班级读书会强调家校合作，才能顺利地搭建好读书会平台，营建好学校（教师）--家庭—学生之间的和谐阅读生态圈，：读书会平台的搭建拟定名称解决书源落实时间晨读营造环境制定规划读书会课堂午休时间课余时间课前背诵图书角书友队学校图书馆睡前阅读（一）拟定名称，寓意主题　经过在班级论坛上家长的讨论，把班级读书会定位“好朋友读书会”，寓意“书是

7、我们的好朋友”，希望班级的孩子都能爱书，把书当成是自己的好朋友那样形影不离。（二）多种渠道，解决书源班级读书会的顺利开展，首先的条件就是要有可供阅读的书籍。我从以下几个途径为学生的阅读提供优秀书籍：1.建图书角，提供书源我给图书角取了个名字“好朋友书屋”，每学期每个学生提供了1-2本书，班级有45个学生，这样班级书屋就有近100本书。这样，既可以方便自己课余阅读，又可以与同学互通有无。书屋还会不断更新书籍，学生带来的书籍往往是不同类型的，这样就能为不同层次