新北市北港国民小学100学年度上学期五年级弹性学习节数课程计画....doc

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1、新北市北港國民小學100學年度上學期五年級彈性學習節數課程計畫設計者：黃劭芸、余淑慧、張素菱、林瓊如頁23頁23一、本學期課程架構：項目學校特色課程全年級活動全年級活動全校性活動全年級活動數學銜接補強教學（教學內容列入數學領域計畫中）國語文補強教學（教學內容列入語文領域計畫中）資訊教育（教學內容列入資訊教育計畫中）內容校園鄉土步道教學探訪夢湖生命教育體驗暨宣導活動永續環境低碳學校品格教育安全教育家暴及性侵害教育節數44454214221配合週次第1週第2週第3週第4週第7週第8週第9週第11週第12週第13週

2、第15週第16週第5週第6週第10週第14週第19週第17週第18週第20週第21週每週一節每週二節每週一節頁次頁6~8頁9-11頁12-14頁15-20頁21-23頁23二、本學期學習目標：◆校園鄉土步道教學：探訪夢湖l能經由資料查索，了解夢湖的前世今生戲劇故事（堰塞湖的介紹），並說出夢湖的典故與珍貴。l能小組完成水生動植物拼圖，並現地觀察夢湖的水生動植物。l能快樂的參與「小水滴的旅行」生態遊戲，並了解樹木在水土保持上的重要性。l能進行夢湖環境困境問題省思並發表，與人分享。l進一步了解莫拉克颱風的前因後果。

3、◆生命教育體驗活動~盲人闖關l透過盲人闖關的生命教育體驗活動激勵學生認知生命的可貴，建立助人的生活態度。l經由「包容」小故事的引導，透過學生同儕討論與分享，提高挫折忍受力，並強化對自我成功、努力的期許。l經由團體遊戲引導學生認知自己與他人的特點，形塑班級友善氣氛。◆永續環境~~低碳學校l能經由影片「極地熊寶貝」的欣賞及體驗活動的實施，瞭解地球暖化的危機l能經由「生活無廚餘」的體驗活動，建立在地採購、適量全食的健康飲食觀念。l能經由資料查索，了解「京都議定書」的內容，並建立走路上學減少碳足跡的生活習慣。l能經由

4、「節能生活檢核表」的調查，讓同學們了解，學校在節能減碳上所做的各項設備改善措施。l能釐清垃圾減量、重複使用、回收再利用，是資源永續的主要精神。頁23◆品格教育：公德、合作、責任、尊重、關懷l配合學校每月彈性課程安排—品德教育影片欣賞與分享◆安全生活：家庭暴力及性侵害防治l經由影片欣賞教學暨角色扮演體驗，建構身體權的概念，並防範性侵害的發生。l經由時事新聞的蒐集與探討，提出個人對該時勢新聞的解決方案。頁23◆校園鄉土步道教學：探訪夢湖課程架構校園鄉土步道教學：探訪夢湖課程活動名稱教學主軸夢湖的前世今生夢湖劇場戲

5、劇故事的展演，說明夢湖的典故與珍貴夢湖的水生植物、動物水生動植物拼圖遊戲，認識夢湖的生態資源水水夢湖夢湖水質檢測（配合自然與生活科技領域）生態遊戲~小水滴的旅行操作生態遊戲，了解樹木在水土保持上的重要性。夢湖之音夢湖畔的音樂會（配合藝術與人文領域）許夢湖一個未來環境困境問題省思並回饋，並進行社區服務活動（配合學務處社區服務學習活動）頁23教學期程領域及議題能力指標主題或單元活動內容節數使用教材評量方式備註五上第2週第3週第4週第5週【環境教育】2-2-1能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。1

6、-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。【資訊教育】4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。校園鄉土步道教學：探訪夢湖1.準備工作：請學生事先透過本校鄉土地圖，找到夢湖的所在，並了解夢湖的相對位置，再經由網路資料查索，或汐止鎮誌的查閱，蒐集夢湖地區早期開墾的過程及地名由來的資料。活動一：夢湖的前世今生藉由戲劇演出的方式，說明夢湖先前原是汐止地區灌溉用的溝渠，因受東北季風影響，常常雲霧

7、繚繞，故稱夢湖，湖中有珍貴的台灣原生種魚類~~台灣細鳊，值淂我們保育。活動二：夢湖的水生植物、動物藉由拼圖遊戲，以小組競賽的形式，拼出夢湖地區常見的水生植物~~野荸薺、黃花狸藻、針藺、圓葉節節菜、台灣細鯿、斯文豪氏赤蛙、猩紅蜻蜓等水生動植物的影像，並在現地進行觀察。活動三：水水夢湖~夢湖水質檢測（配合自然與生活科技領域）利用本次戶外教學機會，對夢湖水質作檢測，瞭解夢湖水質PH值酸鹼性、濁度、溫度、溶氧量、底棲生物種類與是否受汙染的情況並建立夢湖溼地對環境的重要概念。4搭配自然與生活科技、彈性課程及藝文課程實施

8、自編教材~~荒野保護協會汐湖組夢湖活動教案行政院環保署網站~~世界水質監測日web2.epa.gov.tw/wmd/2005/wwmd-2.htm1、口語評量：能看完戲劇故事，並說出夢湖的典故與珍貴2、合作活動：能小組完成水生動植物拼圖3.操作水質檢測「簡易檢測包」，並完成檢測成果配合校園鄉土步道教學五年級「探訪夢湖」※本教案所顯示的圖片為歷屆在夢湖地區辦理教學活動時所留下的影像頁231-3-5-5