对苏南农村小学学生主动交往现状的调查与分析.doc

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1、对苏南农村小学学生主动交往现状的调查与分析常州市新北区圩塘中心小学孙燕所谓交往,就是共在的主体之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。美国心理学家莱兹曼说：“整个青少年期是完成心理和心理成熟的阶段，是形成个性的阶段。”少年儿童具有可塑性，可见，在学校开展学生主动交往的实践研究是很有必要的。埃里克森的人格发展阶段论认为，人际交往对儿童身心发展有重大影响。通过人际互动，学生发展自己的兴趣，学习如何与别人相处，建立适当的自我概念。小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，是儿童学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段。交往对于

2、小学生来说是十分重要的，小学阶段是培养学生交往能力的绝佳时机。小学生交往能力的提高不仅关系到他的自身的成长，而且对整个社会的未来发展都有着重要的影响。因此，在学校调查研究农村小学学生主动交往的现状，有着十分重要的特殊意义。小学生的交往对象主要是同伴、老师、家人和社会。就此，我校以不记名、问卷调查的方式对我校3-6年级的全体学生进行了校内交往能力、家庭交往能力和社会交往能力的调查。调查数据按不同年级作了百分数统计，现将各个问题的结果以及这些结果的分析和思考作一简要报告。一、现状与分析（一）、小学生与同伴交往现状的问卷调查：1、学习中，你与小伙伴交流自己的想法吗？2、当你的同学

3、在学习上遇到了困难，你愿意主动去帮助他吗？3、在学校能积极和同学一起参与各种活动吗？表1：我校3-6年级学生与同伴交往现状调查表年级数据项目三年级（291人）四年级（239人）五年级（271人）六年级（192人）非常愿意42.3%41.6%40.7%40.3%愿意49.3%53%52.6%53.5%不愿意8.4%5.4%6.7%6.2%经调查得知：非常愿意和同伴交往的不在大多数，他们不会主动去与同伴交往，有的还拒绝交往。随着年级的增高，这样的现象有所改观，但不是很明显。而造成这样的原因最主要的是现在的孩子多数是独生子女，是爸爸妈妈的“主心骨”，是行星一样的大人们公转所围绕的

4、太阳。在这样的环境下长大的孩子就自然而然地形成了一种孤高傲慢的坏脾气，任性，蛮不讲理，不屑与人沟通，不愿与人交往合作。（二）、小学生与教师交往现状的问卷调查：1、在课堂上你能积极思考并回答老师提出的问题吗？2、如果你遇到了难题，你会主动去请教老师吗？3、在校园内，看到老师你会主动和老师打招呼吗？表2：我校3-6年级学生与老师交往现状调查表年级数据项目三年级（291人）四年级（239人）五年级（271人）六年级（192人）经常53.4%39.3%28%23.6%偶尔41.4%52.9%59.3%61.2%从不5.2%7.8%12.7%15.2%经调查得知：在与老师的交往意识上

5、，不同年级的学生有着显著的差异。随着年级的逐增，年级的增高，小学生与教师交往的意识逐渐下降。从中，我们不难发现三、四年级的小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价。五、六年级教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。（三）、小学生与家人交往现状的问卷调查：1、在家里，你经常与父母说学校的事吗？2、你与家人一起参加家庭集体活动吗？3、家里来客人时，你会主动热情与他打招呼吗？表3：我校3-6年级学生与家人交往现状调查表年级数据项目三年级（291人）四年级（239人）五年级（271人）六年级（192人）经常3

6、6.9%34.3%29.9%25.6%偶尔56.8%56.9%62.4%61.6%从不6.3%8.8%7.7%12.8%经调查得知：在孩子的教育问题上，很少家长能够重视。家长在“学习好则一切都好”的片面观念指导下，只注重孩子的文化学习，在其它方面如交往方面抱着无所谓的态度，或对子女娇生惯养，百依百顺。大部分家长缺乏与学校合作的意识，把教育孩子的责任推给学校，普遍存在“把孩子送到学校便万事大吉”的思想。（四）、小学生与社会交往现状的问卷调查：1、在公共场所，当你遇到困难时，你会主动请陌生人帮忙吗？2、你居住的小区有公益活动，你会积极参加吗？3、碰到熟人，你会主动热情与他打招呼

7、吗？表4：我校3-6年级学生与社会交往现状调查表年级数据项目三年级（291人）四年级（239人）五年级（271人）六年级（192人）会26.9%29.3%29.9%31.7%有时会58.6%56.9%62.4%48.8%从不14.5%13.8%7.7%19.5%经调查得知：小学生在于陌生人人交往时存在一定的胆怯，对他人持有怀疑态度。对一些公益活动的兴趣不浓，有事不关己的姿态，且担心有些活动是不是骗人的。可以说他们的交往范畴几乎是与社会脱节的。造成这一现象的原因有恨多：有学生自身交往意识薄弱的原因；家长对孩子社交能力