【硕士论文】小学科学课程中教育游戏的设计与应用研究.pdf

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1、山东师范人学教育硕J_学位论文中文摘要任何‘{}物都fi两丽性，网络游戏也不例外；但人们往往天注其负面的影响，而忽略它的潜在的教育价值，只看到孩子们沉溺网络游戏中而堕落，而很少注意到网络游戏对孩子们各种能力的培养，也许我们应该换一种角度去思考：为什么网络游戏对孩子们有如此的吸引力?近几年，随着游戏化形式教学方式的不断出现，一些专家学者开始直面网络游戏并提出把网络游戏与教育进行融合的设想，也出现了用于教学和学习的教育游戏。由于游戏制作和教育教学是两个相对独立的领域，游戏开发者教育理念的理解严重不足，教育工作者则无能力丌发，使得用于教学的游戏产

2、品还不太令人满意。随着新课程的改革，小学自然课嬗变成了定义更为准确的科学课，新课程更具有开放性，非常重视培养学生的探索精神；这也是网络游戏所具有的特点。玩是孩子们的天性，网络游戏更是令孩子们痴迷，如何把科学课和网络游戏结合起来，设计出适合孩子们的科学课学习游戏，让孩子们在“玩”中学?为了了解孩子们对游戏化学习的态度，我对部分小学生做了比较详尽的调查，通过分析可以看出这种学习形式是完全可行的。在对孩子们了解的基础上，再对游戏的特点进行研究后，本文提出了开发针对科学课的游戏应遵循四个设计原则：体现儿童心理认知发展规律、游戏性与教育性有机结合、开

3、放性原则、挑战性与竞争性原则；这些原则就保证了游戏的知识性、教育性和游戏性的有机统一。当前游戏开发中一般都采用比较先进的模块化设计，根据科学课的特点，在游戏设计中本文提出了包含知识学习模块、评价系统模块、帮助系统模块和信息交流模块四个主要功能模块。这些模块问并不是相互独立的存在的，而是相互联系的。在此基础上，根据学生的特点和科学课程的要求，本文提出了游戏刀=发时应采用的四种基本模式：角色扮演(PRO)下的任务驱动模式、虚拟化学习社区模式、基于虚拟现实的模拟实验模式、联机知识竞赛模式；并对每种模式中的角色系统、任务系统和游戏形式进行了详尽的描

4、述，这样就提高了游戏开发的效率，也便于游戏的修改和完善。当然在具体丌发过程中，采用什么样的模式，要根据学习的内容和学习的形式而定，比如要进行某一阶段的学习情况测试，则可以用联机知识竞赛模式。这些形式在具体的学习过程山东师范大学教育硕士学位论文中也可以交叉使用。为了验证用计算机网络游戏形式进行学习的效果，在对科学课程分析的基础上开发了一款典型的PRG游戏并进行了教学实验。开发过程中首先对小学科学课教材进行了分析，选取了《环境和我们》这一章节，依据课程标准的要求和学习内容，设计出了游戏角本，在此基础上利用PRGmakexp开发平台制作完成；然后

5、利用这款游戏进行了教学实验，并对实验数据进行了处理和分析。本文通过一系列的调查、分析和实践，系统阐述了针对学生学习的游戏设计所遵循的原则和游戏的开发模式，证明了游戏化学习的可行性；在实践的过程中也发现了一些值得我们去思考的问题。学科教育游戏很有可能成为信息技术与学习课程最高形式的整合，也是未来游戏和教育的发展趋势之一，它的实践刚刚起步，还需要游戏设计者、游戏制作者、教师等诸多方面的人士共同努力，使孩子们枯燥的学习生活变得生动有趣而且丰富多彩。关键词：教育游戏科学课功能模块设计模式分类号：G434JJ山东师范人学教育硕上学位论文刖舌汁算机州络

6、的发展速度让人始料不及，儿年fi仃还感觉是“⋯时}：谢。鹊Ijd燕”的高科技产物，现在己“飞入寻常百姓家”。据CNN[C发布的《第19次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2006年底，我国网民人数已达到1．37亿，占中国人口总数的10．5％。本次调查结果还显示，网民中18～24岁的年轻人所占比例最高，达到35．2％，18岁以下的网民17．2％，两者竟然占全部上网人数的一半以上，而且网民在年龄结构上仍然向年轻化的态势发展。由此可以看出，网民主要集中在青少年学生中问。江苏省中学生心理信息采集与分析中心近期完成的一项调查显示，中小学生上网比

7、例己达39．3％，而近七成的学生上网的目的是为了玩游戏。学生因迷恋网络游戏而荒废学业、甚至失去生命的事件屡见诸报端，引起了社会对这一问题的广泛关注，众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑力1分。这些孩子们的家长更是操碎了心，老师也无比的困惑：一时间“谈网色变”，网络游戏更是成了人人喊打的“过街老鼠”。网络游戏本来是通过先进的计算机技术进行休闲的一种新的娱乐形式，却被冠之于“电子海洛因”、“文化鸦片”等恶名。我认为孩子们被游戏中激动人心的故事情节、精美的画面、震撼强烈的声音所吸引，这并不是游戏本身的错；而是我们缺少对这些问题的思考，既然网络游

8、戏对孩子们有那么大的吸引力，我们为什么不提供适合孩子们胃口的游戏产品，而让孩子们去玩本不该属于他们的充满暴力的成人游戏呢?这也从另～方面说明孩子们对传统课堂学习感到了厌倦，强迫式