五上第四单元教学设计.doc

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1、人教版五上语文教学设计梧田二小何春凤13、钓鱼的启示教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，在放与不放中感受抉择的艰难。3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学准备：课件。课时安排：2课时。板书设计：13、钓鱼的启示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我　　　　父亲　　　　　　　　　　　　　　钓鱼　　　得意　　　　　　　　　　　　　　放鱼　　　依依不舍　不容争辩教学过程：第一课时一、利用单元导语，

2、引出课题有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。今天，我们来学习一篇新课文，看看作者从生活中得到了怎样的启发，从而使自己的人生变得精彩、变得辉煌。板书课题——钓鱼的启示，齐读课题，能给启示换个词吗？（启发启迪）（看，他能及时动笔记下来，高年级了要学会做课堂笔记。）二、读通课文把握大意1、检查生字词。大家预习过课文吧，生字词会读吗？（会），底气十足啊，自信！！今天老师把难读的生字词都串成四字词语，谁来读读。捕捞鲈鱼溅起涟漪　小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动月光皎洁不容争辩依依不舍沮丧不已道德抉择道德实践　真棒，全读对了。一起读

3、。这些词语中还有不大明白意思的吗？提出来！分层解决：溅起涟漪鱼鳃翕动描述一下出示图片，沮丧不已等在学习课文中相信大家会慢慢读懂的。2、读通课文明白大意生子词预习掌握得不错，作者从钓鱼这样一件普通的事情中能得到什么启示呢？赶快再去读读课文，读完试着按提示说说课文主要内容。58人教版五上语文教学设计梧田二小何春凤（1）学生放声朗读课文，老师巡视交流。（2）谁来按提示说说课文的大意，能用上刚才我们读过的两三个四字词语就更了不起了。当距离___________时，“我”钓到一条大鲈鱼，“我”，而父亲却，最后，“我”只好。三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示：。（3）讲得非常清楚，这篇文章写了两个

4、部分的内容，先写三十四年前的钓鱼放鱼，再写三十四年后的启示，脉络非常清晰。三、学习1—3小节1、自由读第三小节2、指名读，读中指导朗读，体会心情。适当点拨：守候多时，终于有大鱼上钩，有什么心情？（高兴，激动），把这样的感觉告诉大家。重点指导：啊，好大的鱼！……谁来读，天哪，够大的鱼！我也第一次看到！此时我的心情该是怎样？谁再来读读，把作者的心情读出来。这是一条我从来没钓过，更没有见过的鲈鱼，而且以后三十四年的时间再也没有钓过的鲈鱼。点拨：想象下，月光如水，守候多时终于钓到一条漂亮的大鲈鱼，这对垂钓者而言是多么得意多么诗意多么自豪的一刻呢？自由读，再指名读，齐读。俗话说，读书百遍，其意自现，

5、你都读懂了什么？（钓到的鲈鱼很不容易……；他们钓到鲈鱼非常漂亮，非常大，我和父亲非常喜欢……）第二课时一、复习导入同学们，还记得那个月光如水的夜晚吗？（背诵）还记得那条漂亮的大鲈鱼吗？（出示句子：“啊，这样大的鱼，……轻轻翕动着。”二、学习1——9段1、这样大的一条鱼，带给我和父亲极大的惊喜，可是惊喜过后，我们却面临着一个两难的问题，是（）还是（），父子俩态度完全不同，那做为作为旁观者的你，认为是该放还是不该放？请自由度课文1——9自然段，从中找出相应的理由。做上记号2、交流：#该留钓鱼的时间很长，很辛苦。那么大的鲈鱼，我从没见过。以后再也不会钓到这么大的鱼。A、出示句子（“可是不会钓到这

6、么大的鱼了。”），指名读。B、你觉得该怎么读？引导注意：大声争辩可见确实很痛苦、难受。C、再读。58人教版五上语文教学设计梧田二小何春凤无人察觉。A、读句“我抬头看了一下四周……”（注意“静悄悄”再读好）B、此时，我真想对父亲说___________只有两个小时了。比较句子：距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。归结：简简单单改变两个字，意思却不相同，看来写作的时候，遣词造句还得更加注意。#该放距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。提早就是违反国家法规，时间就是纪律。父亲的坚决。虽然没人看到，但诚信第一。……好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？（抓“盯”）父亲盯着鲈鱼看了好一

7、会儿，心想：孩子，然后把目光转向了我。3、究竟该放还是不该放，父子俩说法不一。月光如水的夜晚，波光粼粼的湖面上，清晰可闻父子俩这段简简单单的对话。（出示）（1）要想将这段对话读好，你有什么好办法？（抓提示语来读）（2）仔细看看父子俩的对话，爸爸说的第一句话没有提示语，你能加上提示语吗？（坚定、不容质疑……）（3）听了你们的朗读，我听出了课文为什么不加提示语的原因，因为爸爸说的话中已经有一个词将这坚定，不容质疑的语气写出来