五上第二、四单元作文设计.doc

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1、《二十年后回故乡》作文教学设计金凤五小侯晓娟一、习作要求：第二单元的课文写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的习作中加以运用。二、教学目标：1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。2、指导学生有序地、重点突出地、

2、主次分明地说和写。3、培养学生热爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点1、引导学生充分发挥想象。2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。四、教学前的准备：1、回顾本组课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”

3、，激发学生写作的欲望，并收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、文章、照片）2、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。（在习作前一周安排）3、“追寻家乡发展的足迹”采访活动。采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。4、通过创设情境、口语交际、以小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。五、教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二、回顾课文，

4、领悟方法1、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？2、师生共同回顾，体会表达感情的方法。3、思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我们在

5、习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。三、明确要求，指导选材本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。有四点信息：（1）可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆。（2）可以写与亲人或同学见面的情景。（3）也可以写你想写。的其他内容。确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。引导学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。四、开启心路，指导写法1、怎么写？（1）写好本次作文要点是什么呢？写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想像二十年后

6、家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物的特点。三是要表达自己热爱家乡的感情。（2）以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重哪一方面来写呢？以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象，不拘形式。2、该怎样开始呢？（1）“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？“二

7、十年后回故乡”这篇文章的主人公是“我”，想象说说二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。（2）如何设计自己的形象呢？二十年后你什么样？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职业妇女”……。你可以把自己想象成一位博士，一位专家……3、方法提示：（1）“二十年后回故乡”，我们应该从哪些方面想象呢？可以以下三个方面来张开想象翅膀——◆想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等

8、等）◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚）◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）（2）从哪里切入，才能想象具体呢？①“二十年后回故乡”，“回”字是什么意思？“回故乡”说明此时你在哪儿？如：“我一直在外地工作，特别忙，好多个月没回家了。”“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要××（家乡名称）来开办电脑公司。”“我已经是一个画家了，我这次回××（家乡名称）举行个人画展。”②你多久没回