五上第三单元教学设计

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1、第三单元：单元备课一.单元教学目标：1.掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2.会用“四舍五入法”截収商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3.能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4.会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的丿应用价值。二.教学重点难点1.教学重点:理解与掌握小数除法的意义与计算法则，熟练进行小数除法的笔算与口算及一些简便运算。2.教学难点：在小数除法运算屮确定小数点的位置;能灵活运用简便算法;在

2、实际生活中的运用.三.课时安排13课时1.小数除以整数4课时2.商的近似值1课时3.循环小数2课时4.用计算器探索规律1课时5.用小数除法解决简单的实际问题3课时6.整理复习1课时7.单元测试1课时教学设计教学内容小数除以整数（一）-P16例1、做一做，P19练习三第1、2商大于1，题。教学课时第1课时备课教师王智萍、艾克然木、库拉西教学目标1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知

3、识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点与难点重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学用具准备课件教学过程设计动态修改部分•一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224004-4=22404-4=2244-4=二、导入新课：课件出示情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千

4、米，怎样列式？(22.4*4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：(1)牛：22.4千米二22400米22400—4二5600米5600米二5.6千米(2)还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将白己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被

5、除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是対齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数抓住新旧知识的联系，为新知识的学习奠定基础。(1)创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式:22.44-4,让学生体会小数除法的意义余整数除法的意义相同。(2)呈现了两种计算方法：①将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法來做;②小数除以整数的一般方法。(3)着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题商的小数点对齐”.问:和前面准

6、备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相冋的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算吋商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四•课堂小结这节课你有什么收获？还有什么困惑？练习设计完成16页“做一做”：25.24-634.54-15作业设计练习三的笫1、2题板书设计小数除以整数例］:22.44-4=5.6（千米）5.6答：每周应跑5.6千米切224——zfrV-0教学反思8教学

7、设计教学内容小数除以整数（二）——商小于1P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三笫3—11题。教学课时笫2课时备课教师王和萍、艾克然木、库拉西教学目标1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后曲添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法Z间的关系，促进学习的迁移。教学重点与难点重点：能正确计算除数是整数的小数除法。难点：正确掌握小数除以整数商

8、小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学用具准备课件教学过程设计动态修改部分-•、复习：教师课件出示复习题：(1)22.4一4(2)21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后讣学牛独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道