中央财政支持高等职业学校专业建设方案_2013950405114450.doc

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1、广州铁路职业技术学院应用电子专业建设方案中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称应用电子技术专业　学校名称广州铁路职业技术学院项目负责人刘冬香学校所在地广东省、广州市广州铁路职业技术学院应用电子专业建设方案项目负责人：刘冬香（广州铁路职业技术学院应用电子教研室主任 副教授）吴文弘（广州金迪电子公司总经理）项目组主要成员：张茂贵、唐杨波、翁桂鹏、王先彪、邵玫、申利民龙耀军（广东先朗照明有限公司技术总监）肖尚舟（广州得创电子科技有限公司工程师）（一）建设背景与基础1.建设背景电子信息产业是珠江三角洲的第一支柱产业，珠三角作为国家首批电子信息产业基地之一

2、，电子制造业出现了前所未有的发展势头。广东省电子信息产业2010年总产值、产品销售收入、出口等主要指标均占全国1/3左右，广东电子信息产业实现总产值1.4万亿元，连续17年位居全国第一，总产值同比增长17%。电子信息产业的升级带来的新工艺、新材料、新技术、新设备不断涌现，对人才需求提出了更高的要求。在这一背景下，电子生产企业应用电子技术专业高技能专门人才严重不足，这就为应用电子技术专业的发展提供了良好的契机，并为本专业培养的高技能专门人才提供了良好的就业环境。2.人才需求预测为支撑广东省电子信息产业的发展，2008年广东高技术产业从业人员的年平均人数为

3、313.5万人，比2007年增加33.6万人，增长12%，占全省从业人员总数的5.7%。在高技术产业各行业的从业人员中，从事电子及通信设备制造业、电子计算机及办公设备制造业、医疗设备制造业的人数较多，分别为221.1万人、71.8万人、10.1万人,占高技术产业从业人员总数的比重分别为70.5%、22.9%、3.5%。目前广东省省在电子信息制造业中急需从事电子产品生产装配、工艺与品质管理、产品维修、简单电子产品设计、开发和技术推广的生产第一线的技术人员。3.专业建设基础应用电子技术专业2001年开始招生，2006成为学院重点专业，2009年成为广州市示

4、范性建设专业，主要培养面向珠江三角洲地区的电子制造业，能从事智能电子产品的开发、生产、管理、销售、服务的高素质技能型人才。目前在校学生181人，经过十年的办学积累，初步形成了自己的专业特色。（1）实践基地建设领先初步建成校内生产性实训基地——SMT生产实训车间。有1条SMT生产线和1条THT生产线的SMT生产实训车间，能够进行生产性实训，实现车间与教室的一体化，教师和师傅的一体化，学生与学徒的一体化。初步建成具有研发能力的综合实训室——有印制板生产工艺设备、函数发生器(扫频)、频谱分析仪、LCR测量仪、逻辑分析仪、泰克300M示波器、6位半数字万用表等

5、设备，能够完成企业项目的研发。有长期合作的校外实训基地8家——能够接纳学生的顶岗实习、成为专业教师到企业锻炼的场所，同时也是专业教师研发项目的来源。（2）“赛课结合和企业项目入课堂”模式新、效果好坚持以赛促教、以赛促学的“赛课结合”培养模式和引企业项目入课堂的培养模式广州铁路职业技术学院应用电子专业建设方案，在人才培养中取得较好的成绩：学生参加2009年教育部和工信部组织的的全国大学生电子设计竞赛，取得全国一等奖的好成绩；参加2011年的全国大学生电子设计竞赛，取得全国二等奖的好成绩；参加由教育部组织的全国高职学生技能竞赛，获得全国三等奖；学生参加广东

6、省教育厅组织的各项比赛和广州市教育局组织的各项比赛中，均取得较好成绩，共获得奖项近30项；专业在2010年承办广州市教育局主办的高职院校电子产品设计与制作竞赛赛取的完满成功；专业学生近三年的就业率达到98%，就业对口率达到85%，其中有15%左右从事研发工作。（3）社会服务形式多校企联合开发电子产品——为企业开发无线视频传输系统、电子病床、智能楼宇对讲系统、电子荧光板、全自动果蔬消毒清洗机控制器、全自动摇篮等已经投产的产品6种，共计收入10万元。为企业生产电子产品——SMT生产实训车间为佛山柏达安全防范设备有限公司等多家企业加工生产各类电路板组件（PC

7、BA）、组装调试产品共计五万多片（件），共计收入5万元。家电维修服务周边居民——专业老师带领学生为学校的教职工和学生、周边的居民和边远山区的农民维修电器，年维修电器超过3000件。社会培训项目逐步扩大——2008年为企业员工培训两期SMT工艺与操作共计100人，2011年培训全国高职教师30人。（4）“双师结构”教学团队基本形成应用电子技术专业现有专兼职教学团队12人（专任教师8人），专任教师中副高以上职称3人，双师素质教师达90%，近三年专任教师承担院级以上课题7项，承担企业横向课题5项，累计科研经费超过35万元；另外从企业聘请10位技术人员作为兼职

8、教师，承担部分专业课程和大部分企业顶岗实习课程，兼职教师和专任教师采取“结对子”的方式紧密联系