2013年增列硕士专业学位授权点申请表

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1、2013年增列硕士专业学位授权点申请表硕士专业学位类别（工程领域）：化学工程申报单位名称：西北民族大学国务院学位委员会办公室制表2014年1月10日填34一、申请增列硕士专业学位授权点论证报告内容要求：参照《增列硕士专业学位授权点基本条件》，从人才需求和招生计划、培养目标定位、培养方案和培养方式、质量保障条件以及自身的优势与特色等方面就增列本硕士专业学位授权点的必要性和可行性进行论证，同时还须就与行（企）业合作的状况做出说明。论证报告限5000字以内。一、增列化学工程硕士专业学位授权点的必要性1、国家经济发展对化工专业人才的需求化学工业是国民经济重要的支

2、柱产业和基础产业，在国民经济中占有十分重要的地位。目前我国石化、化工行业共有规模以上企业2.7万家，2012年我国化工行业完成工业总产值11.28万亿，从业人员700余万人。据预测，化工行业高技能人才每年需求新增10.4万人，高层次人才供需矛盾突出。目前化学工程专业本科生教育主要侧重基本工程能力的培养，在新产品研发、新技术革新方面缺乏系统性、创新性，因此培养具有企业实践经历的优秀高级专业技术人才，对于提升化工企业竞争力、提高产品技术含量和附加值，增强企业研发能力和创新能力具有重要意义。在目前经济全球化的背景下，化学工程专业硕士培养体系的完善和招生规模的扩

3、大，有利于提高我国化工行业国际竞争力，促进国民经济的健康发展。2、少数民族地区经济发展对化工高级专业人才的需求34少数民族地区化工原材料丰富，化工企业众多，但大部分产品为低端产品，深加工严重不足。例如，内蒙古自治区2012年石化行业工业生产总值为2064.09亿元，比上年增加12.89%，与2011年增幅45.2%相比大幅降低，其主要原因是煤化工产业链仍停留在甲醇、电石两大上游产品，深加工严重不足。因此培养少数民族化学工程专业技术人才，特别是高层次人才对于少数民族地区企业优化产品结构，延伸产业链具有积极地意义。新疆维吾尔族自治区重点培育石油石化、煤化工等

4、8个超千亿元的优势产业，预计自治区石化工业总产值2017年将达到6000亿元，就业人数超过20万人，其对少数民族化学工程专业技术人才需求，特别是对高级专业技术人才也将大幅增加。目前全国民族院校化学工程专业均无工程专业硕士授权点，本点的建立将填补民族院校化学工程专业硕士教育的空白，这对于培养少数民族高级工程技术人才，缓解民族地区化工行业人才供需矛盾，加快民族地区经济发展，维护社会稳定，具有重要的意义。3、甘肃省经济发展对化工高级专业人才的需求甘肃省是我国重要的石油化工基地，2012年化工生产总值为1453.24亿元。与东部地区相比我省化工行业生产技术落后、

5、能耗高、企业研发能力低，主要原因是企业缺乏高层次工程技术人才和创新能力。《甘肃省中长期人才发展规划》指出：在经济发展重点领域，着力培养开发石油化工、煤化工、新材料等重点产业发展和重大工程建设急需紧缺的各类高层次专门人才和产业专家。到2020年，在这些重点领域，分别形成与西部乃至国内外同行业相比，人才规模和研发应用水平具有明显比较竞争优势的人才高地。十二五期间甘肃计划新增陇东能源化工基地、白银化工循环产业基地、兰州新区化工产业基地，计划总投资4576亿元，项目全部建成投产后，预计年实现销售收入4346亿元，新增就业30万人以上，对化工专业人才需求超过12万

6、人。围绕上述基地建设要求，大力培养和引进石油化工、煤化工等方面的人才，以庆阳、白银、兰州为中心，辐射全省。规划项目顺利实施及企业健康发展的关键在于高层次工程技术人才的培养。因此，本硕士专业学位授权点的建设有利于解决甘肃省化工发展过程中工程人才缺乏的问题，满足甘肃省新增化工产能对人才的需求。34二、增列化学工程硕士专业学位授权点的可行性2.1专业学位授权点的生源情况我校与中石油兰州石化、新疆油田公司、西北化工集团、中昊北方涂料、青海盐湖集团、宁夏煤业集团、内蒙古神华集团、甘肃省化工研究院等国有大中型企业建立了科研教学合作关系，其中青海盐湖钾肥集团、中石油克

7、拉玛依油田、西北化工集团等企业与我校签订了职工本科学历教育计划，已经为这些企业培养了1467名职工，积累了丰富的经验和良好的合作基础。企业的发展迫切需要部分优秀职工进一步攻读学位，独立承担工程技术和工程管理工作，预计每年被企业推荐具有攻读研究生资格的人数在200人以上，为本硕士点提供了充足的生源。我校化工学院现有化学工程与工艺（精细化工、石油化工方向）、应用化学、高分子材料与工程、环境工程和制药工程五个本科专业，每年招生人数稳定在500人以上，为本专业硕士点提供了部分优秀的生源。同时本点也为其他民族院校相关专业的民族生提供了进一步提升学历层次的平台。2.

8、2吸引优秀生源、保障招生规模的相关措施为了吸引优秀企业生源、保障招生规模，学校制