“乔韩窗口”理论在高一班级管理中的运用——以昆山开发区高级中学为例的个案分析

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1、目录一、弓I言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(一)研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(二)研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3二、“乔韩窗口理论”研究的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5(一)“乔韩窗口理论”经常运用于团体辅导活动中⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5(二)高一班级管理的常用方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5三、研究对象分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8(一)现代师生的特点与矛盾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯．8(二)班级管理中常见现象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14四、“乔韩窗口”理论的运用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．15(一)教师摆正自己的位置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．15(二)引导学生认识自我⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22(三)师生共同管理班级⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27五、总结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32攻读硕士学位期间公开发表的论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯．．34致j射⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35“乔韩窗口”理论在高一班级管理中的运用一、引言(一)研究背景一、引言高一是高中阶段的起始，但出生于“90后"的高中生，快速发展的经济环境与独生的家庭条件造就了他们张扬的个性，他们过分追求满足自我的要求。从刚进入学校开始，学生就对学校生活有一种腻烦心理。而中国教育传统的主线是“教师威严"，无论是古代的私塾还是现在的以班级授课制为主要形式的教学，强调教师是教学的中心，学生必须无条件地服从教师。教师在学生面前竭力维持自身高大威严的形象，对学生的言行有着极强的控制欲，忽视或轻视学生的人格与尊严

4、，一旦学生有所反抗，教师动不动就会斥责或体罚学生。这样从一开始就已经有了师生矛盾的隐患。与中国相比，西方国家的教育情况总体上民主的多，例如德国。德国的教育特点：一是国家和社会本位的教育发展理念；二是教育与研究有机结合；三是教育制度灵活多样；四是职业技术教育发达。德国的教育是西方教育模式的一个缩影，从中我们可以看N-在西方，学习不仅是提高素质，也是生活的基本。他们不单看文凭的高低，还注重培养人的技能。因此，他们的学生厌学情况不是那么严重。高中生中经常有人抱怨学的太累，学生的厌学情绪持续高涨。我们先来看看现在高中生的学习情况：早上七点一刻到校早自习(有的班主任规定七点开始早早自习)，七点五十分开始

5、第一节课，上午共四节，十一点三十五下课。中午到办公室补习，十二点一刻开始中自习，有专项科目对应。下午一点开始上课，到四点三十五结束，也是四节。高三继续延时课到五点。住宿生五点三刻开始晚自习，到九点半结束。高三到十点结束。我们从上可以看到学生的学习强度是很高的。同时，高中学习过程中，学生学习内容严重偏离实际，学的过多、过深，忽视学生是否想学、是否会学，忽视学生的心理健康。他们学习的内容向深发展，学习科目也是增加迅速。高中数学在学习微积分，计算机编程；高中英语在讲牛津；高中语文在背诵《红楼梦》、《三国演义》等名著······第三，普遍重视分数和排名，认为这直接影响到学生能不能进入更高等级的学府，因

6、此考试是接连不断，学期初有摸底考，过后有月考，接着是期中考，然后又是月考、一、引言“乔韩窗口”理论在高一班级管理中的运用期末等等。因此，随着教学工作的展开，师生之间的矛盾就越来越多了。《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。"其说的是教育学生必须先了解学生，走进学生心灵。美国著名教育家默逊曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教会学生一些基本知识，是比较容易的事情。但想学生和老师交心相处是很困难的事情。和谐融洽的师生关系在现代教育中有着十分重要的作用。所以在新课改体系下，提倡以学生发展为本，教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。新课程标准中明确提出了学生应具有自主学习的能力

7、。因此，帮助学生建立良好心理状态，教会学生学习，已成为我们广大高中教师提高学生学习效率，减轻学生学习压力，减轻学生心理负担的紧迫任务。“亲其师而信其道"就是这个道理。当学生不再从心底里讨厌学习时，当学生与老师有交流的欲望和机会时，当学生与老师有共同语言时，师生矛盾就会减少，我们的教育将会产生事半功倍的效果。本课题研究的目的是通过“乔韩窗口理论”在高一班级管理中运用，让学生了解自己，了解同学，了解老