构建县域生态创生模式教育特色

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1、构建县域生态创生模式教育特色促进校本教研制度建设全面创新——陕西省眉县校本教研制度建设工作总结陕西省眉县教研室教育科研是教育发展的源动力。近几年，我们在教育改革的实践中，始终坚持科研兴教、科研兴校、科研兴县不动摇，把教育科研放在加快区域推进素质教育步伐和创造性实施新课程改革的战略地位优先发展，结合县域教育教学实际，先后提出并实施了“分流、分工、分层”和“常规打基础、科研上台阶、实验出成果、管理出效益”的管理思想和管理策略，以“人本管理”和“需求管理”为核心，着力打造“生态创生教育”品牌，积极开展校本教研，形

2、成了“人人有课题、校校有实验、群体搞科研”的校本教研新格局。研修、研训、研习齐创新，学校、教师、学生同成长，为眉县教育的内涵发展、科学发展、可持续发展和教育质量的稳步提升以及和谐社会的构建做出了积极的贡献，创造了良好的社会效益。教育科研对于切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校适应新课改的能力，具有重要的意义。将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。近年来，我县以提高教师综合素质、培养学生

3、创新精神和实践能力为核心，以全面推进素质教育为重点，深化课程改革，立足县域实际，积极开展校本教研，创新校本教研机制，巩固教育科研成果，进一步挖掘教育资源，走教育生态创生之路，使我县教育呈现出可持续发展的强劲态势，继182003年被陕西省人民政府命名为全省首个教育强县之后，2005年我县被教育部确定为全国以校为本教研制度建设基地县。一、进一步明晰教育科研工作的指导思想，加快区域推进素质教育步伐基础教育新课程改革是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，深化教育教学改革的一项系统工程。为了适应新一轮课程改革，我们及

4、时及时将教育科研的重心落实在校本教研上。校本教研的提出是进一步推进课改实验的重要策略，也是我们针对实践需要变革教研制度的必然选择。我县开展校本教研的指导思想是全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以解决课程实施中的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业成长为目标，促进学校成为学习型组织，推动课程改革的全面实施。校本教研的基本方法是坚持“三个面向”：面向基层所有学校、面向全体教师、面向全体学生。校本教研的基本途径是坚持“三个到位”：个人反思到位、协作攻关到位、专业引领到位

5、。校本教研的基本策略是：常规打基础、制度做保障、科研上台阶、实验出成果、管理出效益。校本教研的管理策略是：分工、分流、分层。校本教研的基本内容是“六抓”：抓教师教育教学观念的转变、抓教学管理水平的提高、抓教育科研的普及、抓教师实施学科素质教育综合能力的提高、抓学生自主学习习惯的养成、抓区域推进素质教育评价导向机制的构建。校本教研工作的奋斗目标是实现“七化”：教学观念现代化、教师队伍优质化、教学管理效益化、学生发展主体化、教育科研全员化、教学模式特色化、教育技术多样化。在具体实施中，以校本教研制度建设为切入点

6、，以教研机制创新为突破口，按照18“反思总结，巩固提高，分步实施，重点突破，区域推进，形成特色”的工作思路，立足校本教研，在县域教育教学管理机制、教师校本研训、学生学习方式、教育科研推进等方面进行了深入的反思与实践，取得了良好的教育效益，推动了课程改革的全面实施。二、反思管理机制，积极探索适应课改的教育教学管理新模式课程改革是当今教育改革的一场革命，新理念、新课程必须要和旧的教育观念、教育模式、管理方略发生激烈的碰撞和磨擦，随着新课程改革的不断深入和教育形势的不断变化，教育教学管理从来没有象今天这样引起我们

7、的高度关注。探索适应新课改的教育教学管理模式，实现教育教学管理由粗放型、经验型向科学化、人文化迈进，是我县实施新课改、全面提高教育教学质量的重要举措。加强过程管理是现代教育管理的核心，在具体的操作中，我们经过全面调查分析，感到教育教学管理首先是教育教学思想管理，要提高管理的水平和质量，必须紧紧抓住教育教学管理思想的引导，近年来，我县在教育教学管理思想上倡导了“人文管理、科学管理、生态化管理”的理念，提出了“以人为本、重心下移、调动积极性、着力提高效益”的教育教学管理要求，在管理实践中更新理念、创新机制。1、

8、规范管理体系，构建校本教研新机制。良好的运行机制是校本教研工作有序运作，扎实进行的基本保障。我们以机制建设为着力点，引导学校探索建立以下几方面的工作机制：①校长抓校本教研工作责任制和领导班子成员包抓责任制；②18校本教研导向、激励和保障机制；③校本教研学习、研讨、交流和工作制度；④课堂教学研讨、指导制度等机制。县上相应建立了校本教研检查督导制，先进教研组评选表彰制，完善中小学教育教学评估奖励制度，把学校校本教研工