高中化学学科教学指导意见解读(二)

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1、高中化学学科教学指导意见解读（二）从海水中获得的化学物质包朝龙（浙江省衢州第二中学324000）从一个教学案例引发的思考：这样的教学设计是否符合新课程理念？是否与新课程标准内容相符合？《氯气》教学案例（思路）一.创设情境,引入新课(投影）京沪高速公路氯气泄漏事件问题1：根据上述材料，氯气有哪些物理性质?二．小结氯气的物理性质①色②态③味④溶三．实验探究氯气的化学性质1.氯水的成分探究:问题2：猜测新制氯水的成分如何？如何设计实验验证？问题3：石蕊试液为什么又褪色？问题4：利用漂白性设计一个实验来确定是氯气还是新物质使石蕊褪色。问题五：结合资料，分析次氯酸的性质2.氯气的其它化学性质①氯气与

2、金属反应(实验:氯气与铜反应)②氯气与非金属反应(实验:氯气与氢气分别在点燃和光照条件下反应的对比)等。四、氯气的实验室制法装置、原理、制取、净化、收集、检验、吸收等五、知识运用：对氯气泄漏事件发生后的思考：如果你在事故现场，你应怎样自救？六、小结七、反馈练习：八、课后探究： 15九、作业布置 专题2教材的特点分析：本专题“从海水中获得的化学物质”以自然资源丰富的海水作为研究对象，引出海水中储量较多的化学物质的提取、性质和应用；在探究典型非金属氯、溴、碘和典型金属钠、镁及其化合物的性质的同时，揭示氧化还原反应、离子反应的本质，了解重要化合物的工业制法。教材这样处理，既简化了无机元素及其化合

3、物的知识，同时将物质的性质与应用较好地统一起来，让学生认识到化学知识对开发自然资源的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。专题2教材的内容分析第一单元：氯、溴、碘及其化合物分两部分内容：一是卤素的有关知识；二是氧化还原反应卤素知识：（1）氯气的制法：主要介绍了氯气的生产原理（以氯碱工业为例），对实验室制法（浓盐酸与二氧化锰反应）以“化学史话”的方式给出资料。（2）氯气的性质：介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属铁、非金属氢气在点燃条件下的反应，氯气与碱如氢氧化钙反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水反应的情况，引出了“可逆反应”的概念。（3）溴、碘的提取：

4、通过实验进行海水提出溴和海带等海洋植物中提取碘。同时介绍了溴、碘离子的检验方法。氧化还原反应：从氯气与溴化钾溶液的反应例子出发，分析了氧化还原反应的表现和实质；氧化剂和还原剂的概念，并介绍了用双线桥来表示氧化还原反应的情况；在拓展视野中，介绍了物质氧化性和还原性的强弱。第二单元：钠、镁及其化合物本单元分两部分内容：一是钠、镁及其化合物；二是离子反应钠、镁及其化合物（1）金属钠的性质与应用：介绍了钠的物理性质与重要的化学性质如与空气中的氧气、水反应等。（2）钠的制法：在拓展视野中介绍了电解氯化钠方法制取金属钠。（3）碳酸钠的性质与应用：在“活动与探究”栏目中介绍了碳酸钠与酸、碱、盐反应的实验

5、，并与碳酸氢钠的性质进行比较；在“拓展视野“栏目中，介绍了“候氏制碱法”（4）镁的提取：介绍了从海水中提取镁的流程和重要化学反应；在“观察与思考”栏目中，介绍了镁的重要性质如镁与二氧化碳反应、氮气反应的有关性质。15离子反应：由电解质溶液导电性实验引入，分析得出强电解质与弱电解质的概念；进一步引出离子反应的概念以及离子方程式的书写方法。下面从两个角度(元素化合物知识和概念原理)进行分析1．关于钠、氯元素化合物知识的教学元素化合物知识作为中学化学内容的重要组成部分，是化学1模块教学内容的主要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。高中化学课程标准中内容标准专设“常见无机物及其应用”主题来界

6、定核心内容。提醒大家，你必须了解的三大问题：1．1研读课标、优化整合1．1．1课程标准中内容标准的分析：高中化学课程标准化学1中规定的元素化合物知识主要有以下内容：（1）根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要作用。（2）通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。与原来高中化学相比，元素化合物内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，但是内

7、容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都具有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。关于目标要求的说明：本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述，现在如下说明：（1）认知性学习目标的水平：从低到高依次是：①知道、说出、识别、描述、举例、列举②了解、认识