成人高等医学教育学生学习动机与学习成绩相关性分析.pdf

成人高等医学教育学生学习动机与学习成绩相关性分析.pdf

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1、中山人学硕士学位论文成人高等医学教育学生学习动机与学习成绩相关性分析成人高等医学教育学生学习动机与学习成绩相关性分析专业:公共卫生硕士生:冯正巩指导教师:陈金华教授摘要研究目的成人高等医学教育是我国高等医学教育体系中的一个重要组成部分,同样肩负着培养社会主义卫生技术人才的重任。而学习动机是引起、维持成人的学习活动,并促使活动朝向预期学习目标的一种内在历程,是推动成人个体参与教育、卷入学习活动的一种内在动因,是成人医学牛在学习活动中所处的一种心理状态或心理倾向。学习动机决定学习的方向、决定学习过程的进行和影响学业的成就。本研究从成人高等医学教育发展的角度,根据成人高等医学教育的现状和学生的

2、特点,分析学生的学习动机水平,掌握当前成人医学生所想、所需,探求学生学习动机水平与学习成绩的关系,从而有针对性培养和激发他们的学习动机来提高他们的学业成绩;深化认识,克服教学管理工作的盲目性,随意性;指导成人高等医学教育改革,提高教育、教学质量,提高在职卫生技术人员的素质和技术水平,使成人高等医学教育和学生更适应卫生事业发展的需要。研究方法本研究在回顾前人对成人学习动机研究的基础上,参考国内外已有的学习动机量表,用德尔菲(Delphi)法制定了成人医学生学习动机问卷的内容和指标权重,分成求知兴趣、职业进展、外界期望、社会服务、社交接触和逃避或刺激六个维度,共43个不同表述的题目构成了整个

3、问卷的主体。问卷以自填方式呈现,中山人学硕-J二学位论文成人高等医学教育学生学爿动机与学习成绩相关性分析采用利克特4点记分法,从“很符合”、“符合”、“不符合”、“很不符合”在最符合自己情况的选项上打“√”的单选回答,得分依次为4、3、2、I。计算学习动机水平的总得分,参照同类调查统计分析的惯例将学习动机水平分为低、中和高共三级。采用整群抽样、整班施测的方法调查了在中山大学接受成人高等医学教育的51个班级学生中随机选取的13个班级的941名学牛的学习动机水平。采用被调查对象当学期的5门闭卷考试课程成绩的卷面分数,把这些分数换算成标准分,然后计算5门课程的标准分平均分,用标准分平均分作为学

4、习成绩指标。从不同年龄、性别、婚姻状况、工作性质、工作年限和收入水平六个影响因素探讨成人医学生学习动机水平与学习成绩的关系。结果和讨论1.求知兴趣和职业进展动机水平较高、占主导地位:成人医学生学习动机表现在求知兴趣、职业进展、外界期望、社会服务、社会接触和逃避或刺激等六个方面,但求知兴趣和职业进展两个动机得分较高,表现得较强烈。这一方面反映了成人医学生表现出对专业知识的浓厚兴趣,另一方面是出于自身职业的考虑、个人利益的追求。说明随着社会的发展,卫生服务体系和卫生服务模式的深刻变革,卫生领域各种准入制的建立,人民群众日益增长的卫生服务需求,对卫生技术人员的技能、文凭提出了越来越高的要求。作

5、为学历层次较低的在职卫生技术人员需要通过接受教育,通过不断地学习来充实和完善自己,掌握急需的知识和技能,提高专业理论水平和文凭,获取各种卫生准入资格。因此,成人医学生为知识、文凭而学习的动机具有一定的现实性和合理性。2.各种学习动机彼此关联,具有一定的可变性:成人医学生由于他们所处的年龄阶段、职业及社会地位等的不同,具有角色的多重性和社会多层次性的特点,他们承担着对家庭、工作、事业的不同责任,他们在价值观念、认知水平和目标追求上也会有不同的表现,这些内容在一定程度上影响着他们学习动机的不同表现和要求。因此在学习动机上表现山求知型、发展型、交往型和服务型等差异。但这些学习动机并不是孤立存在

6、的,而是彼此关联,在一定条件下互相依存,互相促进的。3.学习动机与学习成绩的关系:学习动机水平处于在中等程度时,学习成绩最好,学习成绩的差异与求知兴趣、职业进展两个动机水平强度的高低有密切巾山大学硕士学位论文成人高等医学教育学生学习动机与学习成绩相关性分析关系,求知兴趣、职业进展两个动机强度高的学生学习成绩要比动机低的学牛好,并为不同年龄、性别、婚姻状况、收入状况、工作时间、工作岗位的学生所共有。学习动机水平作用处于适宜强度时,会增强学习的积极性和自觉性,提高注意力和反应速度,学习效率最佳。学习动机的强度超过一定界限时,会使学习者处于高度焦虑和紧张状态,反而引起学习效率的降低,学习成绩会

7、下降。学习动机水平低,学生会对学习无兴趣,对学习、考试抱无所谓的态度会严重影响学习效果,学生的学习成绩较差。4.内在因素与学习动机水平、学习成绩的关系:年龄、性别、收入水平、工作岗位等作为内在因素影响学习动机水平,并通过学习动机影响学习成绩。年轻的成年人的学习动机取向倾于求知兴趣、职业进展和社会接触,学习动机水平较高,而年长的成年人则以满足自己的求知兴趣、外界期望等取向为主,学习动机水平较年轻的成年人低。男性的学习动机倾向于职业进腱

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