tpack——美国信息技术与课程整合途径与方法研究的新发展(上)

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1、2012年第5期（总第229期）［文章编号］1003-1553（2012）05-0005-06理论探讨TPACK———美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（上）何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所，北京100875）[摘要]美国自20世纪90年代中期以来，对“信息技术与课程整合”途径与方法的研究大致可划分为三个发展阶段，文章对前面两个发展阶段先作了简要的介绍与回顾，然后对第三阶段（即近年来美国在这一领域的最新发展）作了重点阐述。在此基础上，又对三个发展阶段的不同特点进行分析与比较，以便从中吸取可供借鉴的有益经验与教训。[关键词]信息技术与课程整合；信息技术整合于学科教学；整合

2、的途径与方法；WebQuest；TELS；TPACK[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]何克抗（1937—），男，广东大埔人。教授，博士生导师，主要从事教育信息化工程、中小学教学改革试验和教育创新理论的研究。E-mail：hekkbnu@163.com。算机辅助教学发展而来。自1959年美国IBM公司研一、引言究出第一个计算机辅助教学系统以来，信息技术教育美国以科技立国，历来重视各种技术（尤其是信应用大体上有以下三种不同的应用方式：息技术）在教育、教学领域的应用，也是最早强调应将1.CAI（Computer-AssistedInstruction，计算机辅信息技术有效地整合于

3、学科教学（即应有效实现“信助教学）息技术与课程整合”）的国家。在这一领域，美国进行这种方式主要应用于20世纪60年代初至80年了大量的理论与实践探索（包括在“信息技术与课程代中期（事实上，迄今在世界各地CAI方式仍有不少整合理论”和“信息技术与课程整合的途径与方法”这应用）。此方式主要是利用计算机的快速运算、图形动两个方面都进行了大量的探索），并取得了许多富有画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、教益的经验与教训。随着教育信息化在全球的蓬勃发难点。这些CAI课件大多以演示为主。在这一时期，一展，许多国家（包括像我们中国这样的发展中国家），般只提“计算机教育应用”（因为这时还没有“信

4、息技教育信息化进程已经从强调“软、硬件基础设施建设”术教育应用”的概念）。的初始阶段，逐渐进入到强调应用，尤其是“教学过程2.CAL（Computer-AssistedLearning，计算机辅助中应用”的深入发展阶段。在当前教育信息化已经发学习）展到强调“教学过程中应用”的新阶段中，广大教师这种方式主要是从20世纪80年代中后期开始（特别是中小学教师）最为关注的恰恰是如何实施“信应用。在这一时期，计算机教育应用逐步从辅助“教”息技术与课程整合”的有效途径与方法。可见，对美国为主，转向辅助“学”为主。也就是强调要利用计算机在这一领域———即“信息技术与课程整合的途径与方作为辅助学生自主学习

5、的认知工具、探究工具，例如法”领域———多年来所做的研究与探索（特别是近年用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试以及帮来在这方面取得的最新进展）进行回顾和梳理，将对助安排学习计划等，即不仅用计算机辅助教师的教，我国的广大教师以及教育信息化的健康深入发展具更强调用计算机辅助学生自主地学。从20世纪80年有重要的借鉴意义。代中后期开始，“计算机教育应用”和“信息技术教育众所周知，“信息技术与课程整合”是由早期的计应用”两种概念同时并存。5电化教育研究应当指出的是，对于我们中国来说，由于信息技由于教育信息化的最终目标是要提升教育质术教育应用的起步较晚———20世纪80年代初才开量，也就是要通过

6、促进各级各类教育的深化改革，来始进行计算机辅助教学的试验研究，加上我国教育界显著提升各学科的教学质量与学生的综合素质。显历来受“以教师为中心”的传统教育思想影响较深，只然，为实现这一目标，信息技术的教育应用一定要关重视教师的教，而忽视学生自主地学，所以尽管国际注课堂教学过程，而且必须落实到课堂教学过程。这上自20世纪80年代中后期以后，信息技术教育应用表明，“信息技术与课程整合”是实施教育信息化的的主要方式已逐渐由CAI转向CAL，但是在我们国家核心与关键。正因为如此，西方发达国家（尤其是美似乎并没有感受到这种变化———不仅在20世纪80国）历来重视对“信息技术与课程整合”的途径与方年代和

7、90年代是如此，就是到了今天，我国有许多学法的研究及探索。根据目前我们所查阅到的文献资校将信息技术应用于教学时，所采用的模式仍然主要料，自20世纪90年代中期以来，美国对“信息技术是CAI。与课程整合”途径与方法的研究大致可划分为三个3.ITCI（InformationTechnologyandCurriculum发展阶段：Integration，信息技术与课程整合）第一阶段———WebQuest（基于网络的探究）阶段信