初三化学教师教学用书()

《初三化学教师教学用书()》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初三化学教师教学用书第一章复习一、化学教学中进行全章复习的意义为了巩固加深已经学过的知识、技能，并使之系统化，除了平日及时复习外，在每学完一章之后，要进行一次复习，把各节所学知识、技能进一步地归类、理顺，使相关内容更加条理化。一般来说，储存于头脑之中的有系统、有组织的知识是最便于检索应用的。人的大脑功能，对于已经感知或获得的知识和技能，不仅具有保存或强化形成联系痕迹的特性，而且也具有减弱或丧失这些痕迹的特性。学生在学习过程中复习工作连贯的越及时、越系统，头脑中的痕迹以及痕迹之间的联系也就越系统、越巩固。复习的效果和当初掌握的基础有着

2、密切的依赖关系。只有在扎实的基础上进行复习，才能有更好的收益。因此教师不能忽视平时的教学质量，那种想挤出时间来搞集中复习的做法，是会挫伤大多数学生的学习积极性的，是不符合教育、教学规律的。复习既不应该是单纯重复已学过的知识、技能，但也不应该增添更多的新知识。进行全章复习是要把全阶段所学知识进行一次扼要的整理和小结。着重回头看，要把以前和本章所学的知识、技能，连同与之相关的其他学科的知识、技能融会起来，相互利用，使复习成为提高知识、技能，增长能力、改善学生认知结构的手段。为此，在进行全章复习时学生自己也要明确以上的学习目的。二、本章的

3、知识系统和复习复习时采用列表或绘制关系图的方法，把所复习的知识系统地联络起来，是一种比较简捷明晰的办法，绘制图表还可以使用自己认为方便的简约词语或标记来表示。例如，上页的图表不仅能指导全章的系统复习，而且还能抓住重点。有关空气和氧一章的复习，建议以氧气为核心，依照性质、制取方法、自然界存在和用途的顺序进行。为了帮助学生理出头绪、找出联系，有利于加深理解和巩固，有利于培养学生归纳和概括的能力，最好在复习过程中着重于启发引导，让学生自己总结设计绘制图表，因为只有他们自己绘制的关系图才能恰当地体现他们自己的思路，使用起来才能得心应手，比较

4、方便。全章复习应把绪言的教学内容，灵活恰当地结合进来，例如物质的性质、物质的变化以及镁在空气中燃烧等等。在复习中千万不可忽视把所学的内容与前面相关内容结合起来，以便使所学习的内容更加深入、更加巩固、更加系统化，使学习能力步步提高。【复习题分析和答案】第1题 (1)化学变化，不经过化学变化。(2)催化，催化，不。(3)二氧化硫、四氧化三铁。(4)沸点、蒸发。(5)加入二氧化锰并加热，观察是否分解放出氧气的。第2题 (1)D， (2)C， (3)A、C。以上填空题、选择题看起来比较“客观”，但作为复习练习也存在着一些缺点，最主要的是，教

5、师不易了解学生的知识到底达到怎样的程度，为此在布置作业时，对个别题目应给予程度不同的提示或要求。例如第二题，学生甚至可以凭直觉选择正确的答案。但对那些不正确的条目为什么不正确，往往被学生所忽略，因此在讨论复习题时，教师可以组织学生讨论一下判断的依据。第3题 与氧气反应的物质与氧气反应的条件与氧气反应的现象反应后生成物的名称化学反应的文字表达式木炭点燃放热、发白光二氧化碳碳＋氧气二氧化碳硫点燃放热、蓝紫色火焰二氧化硫硫＋氧气二氧化硫磷点燃放热、发白光、白烟五氧化二磷磷＋氧气五氧化二磷细铁丝点燃放热，火花四射，产生黑色固体四氧化三铁铁＋

6、氧气四氧化三铁石蜡点燃放热，火焰明亮二氧化碳和水石蜡＋氧气二氧化碳＋水第4题用正燃着的木条伸入集气瓶口约1cm～2cm深处，木条照常燃烧者为空气，木条熄灭者为氮气，木条燃烧更旺盛者为氧气。第5题第(1)问 指出装置图的错误和改正方法：错 误改 正试管放置方向试管基本持平，管口微向下倾(铁夹夹在距试管口1/4～1/3左右的地方)灯焰位置应在放有试剂的地方加热伸入试管内的导管露出塞子过长将露出塞子的导管去短到刚刚露头学生第一次见到这种习题，教师应告诉学生，通过审视各种化学仪器和实验装置图，对于理解和运用化学知识，特别是各种化学仪器的正确

7、使用和安装，化学实验的正确操作，以及书写实验报告能力的提高，都有很大的帮助。第(2)问 有关排水集气法应注意的操作问题。正确的操作应该是先从水中拿出导管后，再移去酒精灯。这是为了防止先移去酒精灯，致使热试管降温，反应器中气体遇冷体积收缩、压强减小，使水槽中冷水倒吸，有可能炸裂试管。第6题 写出反应的文字表达式，目的是要求学生在回忆诸反应过程、现象、条件、反应类型乃至应用等问题的同时正确地写出文字表达式；如果已经提前知道了某些元素符号或化学式，也可以试着加以注明：(1)镁＋氧气氧化镁(2)乙炔＋氧气二氧化碳＋水(3)高锰酸钾锰酸钾＋二

8、氧化锰＋氧气(4)碱式碳酸铜氧化铜＋二氧化碳＋水(5)氧化汞汞＋氧气其中(1)是化合反应，(3)、(4)、(5)是分解反应。