核心素养背景下小学信息技术课堂

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1、核心素养背景下小学信息技术课堂一小学信息技术现状1.2000年高大上时代2.教师队伍3.跟不上时代4.不轻言放弃，积极开拓进取。一和大家一起分享下面这段话：一直以来，在我们的教育系统中，从未有人为我们真正答疑解惑。我们会拆解复杂的方程，背诵无数句型，但我们不知道与真实生活迎头相撞之后，应该如何勇敢应对，又该怎样巧妙躲闪。没有人告诉我们，长大会面临哪些真正的沟壑；没有人告诉我们该如何去爱一个人；没有人告诉我们如何变得独立；更没有人告诉我们，这世上有一些困境，任何人都无从逾越。前一天，我们所有人都被当作婴儿，恨不得在真空隔绝中圈养；第二天，我们又突然就被扔到了丛林，任凭自己杀出

2、一条生路。这就是我们同龄人中很多人的命运。我们活在一种毫无过渡又不曾有过解释的人生里。无论来自学校还是家庭，我们的很多说辞，其实都出于暂时性的策略，用一种敷衍的方式对生活中的迷惑进行遮遮掩掩的解答，这让迷茫变本加厉。（基于学生发展核心素养的学校变革李红恩中国教育科学研究院）1.我们在辅导教师时首先是立德树人的要求2、两个教育：社会主义核心价值体系教育中华优秀传统文化教育3、新时代背景下对培养人问题的深入探究“培养什么人、怎样培养人”要引导教师们“跳出教育看教育”一指导我们的教师要从小培养我们的学生做四有新人要从小培养我们的学生做四有新人共情注解：共情(empathy)，是指

3、个体由于理解了真实的或想象中的他人的情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验。具体说这是一种替代性的情绪反应能力，即个体能够以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程。交互注解：指交替;互相;彼此，即交流互动。要让老师告诉学生活到老学到老才能成为一位未来公民具备面临21世纪的生活和工作的挑战的基本能力。产生背景内容框架几个关系一、通过两个学期对全区小学信息技术教师进了关于“中国学生发展核心素养”讲座培训2.内容框架一、关于“中国学生发展核心素养”三个方面六个核心十八个基本点一、关于“中国学生发展核心素养”一、关于“中国学生发展核心素养”一、关于“中国

4、学生发展核心素养”二核心素养背景下如何做好教学设计理念两项研究三点思考指向什么四项原则策略二、核心素养背景下如何做好教学设计1.一个理念二、核心素养背景下如何做好教学设计2.透过合作看理念（自主学习合作学习探究学习）2.两项研究——研究教材二、核心素养背景下如何做好教学设计“三维目标”时代：在教材中找到“三维目标”的落脚点。但在实际操作中，三维目标常常变成逐级递减的情况，知识与技能是核心，过程与方法稍稍关注，情感态度价值观虚无缥缈。“核心素养”时代：在教材中找到“核心素养”的落脚点，定位是“人”。研究教材裸读比读深读二、核心素养背景下如何做好教学设计要“五读俱全”裸读：从自

5、己的角度读；从学生的角度读；比读：从编者的角度读；深读：从素养的角度读；从课标的角度读。全面了解聚焦素养2.两项研究——研究教材二、核心素养背景下如何做好教学设计教师作用的发挥应该“该大的时候大，该小的时候小”。什么时候该大？在教材方面，教师应该发挥“融入教材、整合教材”的作用；在学生方面，教师应该发挥“激励学生、吸引学生”的作用；在教法方面，教师应该发挥“解放学生、指导学生”的作用。什么时候该小？教师不要给自己背上“灵魂的工程师”、“无私的奉献着”、“学生的救世主”的包袱，教师的作用没有那么大。这样的包袱，不但压垮了学生，也压垮了教师自己。思教材方面教法方面学生方面教师的

6、作用融入教材、整合教材激励学生、吸引学生解放学生、指导学生2.两项研究——研究教材二、核心素养背景下如何做好教学设计2.两项研究——研究学生研究学生知识经验兴趣智力教师要去研究学生教育的目的在于促进学生全面发展教学设计的原则在于围绕学生的学而展开“如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是，弄请了这一点后，进行相应的教学。”——著名美国心理学家奥苏贝尔“三不讲”原则二、核心素养背景下如何做好教学设计2.两项研究——研究学生学生已知的内容学生已会的，不讲；通过自学能会的，不讲；讲了也不会的，不讲2.两项研究二、核心素养背景下如何做好教

7、学设计如何转变教学模式（1）需要在教学中强调问题化学习；（2）不脱离情景的教学活动，是学生核心素养培育的途径和方法。课题总负责人林崇德教授2.两项研究二、核心素养背景下如何做好教学设计研究教材五读俱全深入思考研究学生知识基础智力条件生活经验兴趣爱好3.三点思考二、核心素养背景下如何做好教学设计3.三点思考二、核心素养背景下如何做好教学设计期许水平研究教材研究学生期许水平现有水平搭建桥梁希望在信息技术课堂能搭建一个，操作为主题服务的桥梁。3.三点思考二、核心素养背景下如何做好教学设计期许水平一位教了30年物理的澳大利