核心素养背景下小学数学教材解读

《核心素养背景下小学数学教材解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、核心素养背景下小学数学教材解读北京市顺义区教育研究和教师研修中心张秋爽互动问题：1.什么是核心素养？2.如何读懂教材3.如何在教学中突出核心素养？主要内容：1.什么是核心素养？2.如何读懂教材？3.如何在课堂中提升核心素养？学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一、学生核心素养的内涵和价值不可或缺、共同、最低一生有用，长大后忘不了；不能没有，可以增加，不可缺少。能互动地使用工具能自主地行动能在异质社会团体中互动经合组织对核心素养的界定三个方面6大素养何为数学核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教

2、育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。数学核心素养即：公民必备的数学品格和关键的数学能力。何为核心数学素养公民必备的数学品格和关键的数学能力。数学素养是对成人而言：学生发展的核心数学素养，不是在当年学生学业考试成绩中反映，而是在他们未来的成人生活和职业中体现。数学素养是必备条件：是应该达成的最低共同要求。数学核心素养是不可替代的数学品格和能力集合，是学生未来成功生活的门槛，是一个普通人都应该迈得过去的门槛。（孙晓天中央民族大学）PISA在经济合作组织与发展组织数学专家组的指导下，创建了描述什

3、么是数学的四个范畴：数量、空间和形状、变化与关系2013年徐斌艳教授曾做过关于数学学科核心能力研究的综述，提出了义务教育阶段学生6个方面的数学核心能力：从数学角度提出问题、数学表征与变换、数学推理能力与论证、数学建模、数学的解决问题、数学交流。马云鹏教授认为：比较一致的认识是《义务教育数学课程标准》中提到的十个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等。这十个核心概念总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。1.获得适应社会生活和进一步

4、发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度课程目标——总目标《标准（修订稿）》的重大进展：基础知识基本技能“双基”基础知识基本技能基本思想基本活动经验“四基”四基体现了“全面知识观”“显性”基础知识基本技能基本思想基本活动经验“四基”“隐性”分析问题能力解决问题

5、能力“两能”发现问题能力提出问题能力分析问题能力解决问题能力“四能”《圆的认识》问题为引领，设计如下问题：①做成椭圆的行吗？②做成正方形的不行吗？联想：马路边的井盖大多都是长方形的，为什么？(3)篮球场上的三分罚球线为什么是半圆的？（4）套圈游戏，如何设计？此次《标准》提出了10个核心概念。这就是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养。用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养。用数学的语言表达世界，发展数学

6、建模、数据分析素养。三大方面6大素养史宁中：数学教育培养人的终极目标是什么？会看、会想、会表达小飞守角制作知识技能数学的眼光观察世界、数学的思维分析世界、数学的语言表达世界一是通过数学学习，发展数学能力。二是通过数学学习促进人的普遍能力提高。语文语文建构与运用思维发展与品质文化传承与理解审美鉴赏与创造英语思维品质学习能力历史历史理解历史阐释政治法制意识公共参与地理区域认知地理实践力物理实验探究科学态度与责任数学抽象直观想象数据分析数学数学核心素养1用数学的思维分析现实世界2用数学的语言表达现实世界3用数学的眼光观察现实世界史

7、宁中教授：各学科核心素养的内容和要求既相互区别又相互联系，不能截然分开。数学学科素养是通过数学的学习、体验建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。二、如何读懂教材？读懂教材的主要内容：（一）读与教材匹配的核心素养（目标）（二）读一个知识点的编排体系（联系）（三）读懂概念背后蕴含的数学思想（方法）（四）读学生的学习路径、学习方式（策略）（五）读习题（层次、类别、价值…）

8、（模型）在教学活动开始之前的制订教学计划工作就是数学教学设计。什么是教学设计你希望你的学生去哪里（目标）你的学生现在在哪里（起点）怎么到哪去（过程）是否到达了（目标是否达成）数学教学设计的基本过程教学目标确定学生情况分析教学内容分析教学活动设计课堂评价设计依据评价服务依据教学研究的基本问题