《金奖章》教学设计

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1、《金奖章》教学设计基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授法教师冯兆雄单位连州市连州镇元潭小学课题名称金奖章学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、  本班学生全部是来自农村的，大部分学生学习能力较弱。所以，我做好了充分的准备，设计好问题的提问方案。让学生能够体会到荣誉不是靠争来的，只有踏踏实实地做事，默

2、默地贡献的人才能够获得荣誉的道理。2、  本文是童话故事，情节吸引人。学生通过朗读重点句子、段落，深入体会。3、  从群鸟争荣誉到乌鸦获得荣誉体会到要脚踏实地，为人类作出贡献才能得到荣誉。增强学生的环保意识。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、  会写生字16个，认识8个生字。理解词语、重点句段、课文内容。2、  能够理解句子、段落的含义。明白只有只有踏踏实实地做事，默默地贡献的人才能够获得荣誉的道理。3、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感

3、。教学过程第一课时 （一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的不计较个人得失，默默奉献。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？ （二）新授： 1、自学课文： 读课文，初步了解课文的内容，思考：（1）、课文写了一件什么事？（2）、画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。2、检查自学效果： 指读生字、词语： （1）、生字中的蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？ （2）、词语：彬彬有礼：什么意思？ 

4、怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC 这样的词语你还知道有哪些？ 忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？ 3、整体把握，初步了解课文内容。 （1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？ 引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到

5、大家的尊重。 （2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。 4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。 梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？ 5、作业： （1）书写生字、生词 （2） 熟读课文。第二课时 （一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？ （二）细读课文，明白道理。 1．以读代讲，学习1——14自然段。 群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊

6、敬得到金奖章呢？ 默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。 （1）群鸟： 群鸟围绕奖章给谁而争论不休。 ①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。 ②指名读。 ③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？ （黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……） ④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起

7、什么？（群鸟争章、争论不休……） （2）乌鸦： 出示第一自然段。 天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 ①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 对比： 乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。） ②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？

8、（默默奉献、辛勤劳动……） 读出乌鸦和群鸟的迥然不同。 （3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。） 2．分析重点词句，学习15——25自然段。 （1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。 （注意从两个角度思考、汇报） ①群鸟：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上传