大学通识课程教学现状与对策.研究——基于汕头大学的调查.研究

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1、汕头大学硕士论文大学通识课程教学现状及对策研究——基于汕头大学的调查研究1就曾说过：“好的教学工作是大学教育的核心”。教学作为课程实施的核心环节，再先进、再新的教育理念、课程设计等最终都要靠教学转化为学生所能接受的东西才能体现其价值。“无论通识教育课程的名称多么动人，授课教师的名声如何显赫，课程实施的最终落2脚点在于‘教’与‘学’本身。”事实上，任何教学都是在一定的教学目标指导下，追寻一定教学效果的活动，都要追求有效。否则，教学便失去了其应有的意义，通识课程教学也不例外。再从现实看，近年来，高校扩招带来在学人数大量增

2、加、教师自身水平限制以及通识教育课程设置等方面存在的问题都决定了通识教育课程教学形式较为单一，大部分以传授为主，缺乏讨论、实地考察等较为有效的通识教育教学途径。如何将通识教育理念贯彻落实到高等学校的课堂教学中，使其对人才的培养发挥切实的作用，这是在实施通识教育过程中必须面对的一个问题。因此，探索通识教育课程教学是当务之急。甘阳先生强调了这一点：“我国大学推动通识教育，首先要力戒形式主义和外在模仿，而要注重实质性的积累。通识教育的根本，首先在于能体现通识教育理念的相关课程和教学方式，如果在课程和教学方式上无法落实通识教

3、育的理念，那么其他方面的所有改革例如成立‘文理学院’等未必有太大意义；反过来，如果课程和教学方面能够体现通识教育理念，那么其他外在形式方面未必一定要做大规模的变动。我们应该力求找到一条代价比较小，折腾比3较少的渐进改革道路。”王义遒教授也强调：“通识课程的特点不仅反映在通识课程的组织设置和结构体系上，而且还要体现在课程的教学要求上。在教学的重点和方法上都要有别4于一般的专业课程。”概而言之，通识教育课程教学的研究从理论上看，既符合深化高等教育理论研究的需要，也有助于对通识教育更深层次的认识和深化研究。从实践看，通识课

4、程不仅作为当前大学实施通识教育的最主要途径之一，同时也作为大学课程的主要组成部分，其教学活动的开展关系到大学生独立性、自主性、创新能力等的形成和培养。通过探讨通识课程的教学有助理解通识课程教学的特点和本质，在理论和实践间搭起桥梁，使通识教育的理论不仅落到“实”处且落到“对”处，发掘教学中的问题并加以改进，使通识教学更好的符合学生特点，有利于学生更好的学习和提高通识课程教学质量，最终真正实现通识教育的目的。1[美]厄内斯特.博耶.复旦大学高教所译.美国大学教育--现状.经验.问题及对策[M].上海:复旦大学出版社,19

5、88:171.2蒋莱,王颖.研讨型课程:大学通识教育的有效途径[J].中国大学教学,2007,(9):29-31.3甘阳.大学通识教育的两个中心环节[J].读书,06,(04):3-12.4王义遒.推进通识教育,催生一种新的教师模式[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2005,(5):191-197.2汕头大学硕士论文大学通识课程教学现状及对策研究——基于汕头大学的调查研究1.2研究现状及文献综述（1）国内有关研究通识教育在我国的兴起并引起重视是近十几年来的事，在两岸三地的研究中，尤以台湾和香港的研究之多和深入为

6、代表，从1984年4月台湾通识教育学会的正式成立和《通识教育季刊》的创刊开始，台湾每年都有组织专门会议讨论，香港也有不少研究，其中有个案研究也有国外研究。但是专门涉及通识课程教学方面的文章及专著基本是个空白，只有在少数文章和专著中有所涉及但不是作为主要的阐述部分，如何秀煌“大学通识教育的再思考——华人地区大学通识教育的理念、制度、课程与教学”。（刘国强，华人地区大学通识教育学术研讨会论文集.1997:83-100）、黄武雄的“台大通识教育怎么做？”（台湾通识教育季刊.1994.2:81-91）、黄坤锦的《美国大学的通

7、识教育：美国心灵的攀登》。比较明确的提出并呼吁给予重视的要数香港大学亚洲研究中心专职研究员甘阳先生的“大学通识教育的两个中心环节”（读书.06.04:3-12）一文。其通过对中国大学通识课程设置与美国大学比较后指出，在通识课程教学方式上应尽可能引入小班讨论以及论文要求等实质性措施，这也就必然需要建立比较完善的助教制度，以实现小班讨论课的安排。另外，台湾前清华大学校长沈君山在“清华大学通识教育的展望”（大学通识教育的理论与实践研讨会.1994：1－3）一文中指出当前台湾通识教育教学中存在的问题：（一）没有人愿意去管；（

8、二）没有教授愿意去教；（三）没有学生肯花精神去听。台湾学者陈启清在“通识教育的理想与实践——论开南管理学院的奠基与展望”（通识研究集刊.2002.2:1－26）中指出通识教学特色规划是通识教育实践的一个重要层面，并以其所在学校开南管理学院通识与核心课程基本架构区分成的九大学门的特色规划为例进行论证探讨。黄俊杰的“教学实务：大学通识教育的重要环节