我国研究型大学通识课程建设——基于5所大学的实证研究

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1、GeneratedbyFoxitPDFCreator©FoxitSoftwarehttp://www.foxitsoftware.comForevaluationonly.现代教育管理窑2012年第8期教学管理譹訛我国研究型大学通识课程建设要要要基于缘所大学的实证研究汪洋渊厦门大学袁福建厦门361005冤摘要院我国研究型大学一直重视通识课程在人才培养中的重要作用遥当前袁我国研究型大学通识课程建设存在管理机构薄弱尧课程结构不协调尧通选课程领域认识不同尧师资结构不完善等问题遥加强研究型大学通识课程建设袁需要加强管理机构建设尧协

2、调课程结构尧统一划分通选课程领域尧优化师资队伍建设遥关键词院研究型大学曰通识课程曰课程建设曰现状中图分类号院郧642.3文献标识码院粤文章编号院员远苑源原缘源愿缘渊圆园12冤08原园园96原园5在我国研究型大学中袁清华大学尧北京大学尧浙置袁都是基于本校的办学理念而提出遥详见表员遥江大学尧武汉大学和厦门大学等高校较早实施通识表员院通识课程目标教育袁是通识课程建设的先行者遥他们立足本校自身学校通识课程目标情况袁不断丰富和完善通识课程的设置和教学管理遥以人的全面发展以核心袁强调知识尧能力尧素质并重袁浙江宽尧专尧交相结合袁因材施教

3、袁倡导批判性思维袁鼓励自就实践层面而言袁清华大学尧北京大学尧浙江大学自大学主化尧高效化尧研究化尧国际化学习袁着力培养各类杰圆园园园年以来先后修订人才培养方案袁对本科生实施出人才前期通识教育和大类培养袁为学生开设通识课程袁后拓宽基础尧强化素质尧培养通识的跨学科基础教学新体系遥打破专业和学科壁垒袁力求把单科化的专才教期进行宽口径专业教育袁基本形成了野通识教育基北京育转变为整体化的通识教育袁在本科教育中建立以素础上的宽口径专业教育冶办学模式遥就理论层面而言袁大学质教育为取向的跨学科通选课体系袁在最基本的知识领域为学生提供多学科交

4、叉综合的精品课程袁让学生武汉大学尧厦门大学等对通识课程建设进行探索袁每广泛涉猎不同的学科领域袁拓宽知识基础年都举办通识教育研讨会来开展通识课程教学的综合学科背景下的通识教育基础上的宽口径专业教清华理论讨论和经验交流遥基于此袁本文选择上述缘所学大学育袁培养野厚基础尧宽口径冶尧具有自主学习能力的高素质创造性人才校作为样本袁依据其人才培养方案对其通识教育课打通文尧理尧工相互隔离的壁垒袁达到知识的融合与方程建设进行梳理袁并从课程目标尧管理机构尧课程结武汉法的贯通袁使文科学生获得科学精神的熏陶袁理工科构尧师资建设四个维度进行剖析袁力

5、求获得研究型大大学学生兼具人文素质的底蕴袁培养出野厚基础尧宽口径尧重能力尧求创新冶尧通专并重的社会有用人才学关于通识课程建设的全面尧系统的野图景冶遥拓宽学生知识面袁给予学生在人文尧自然以及社会科厦门学等领域最为基础的知识尧原理与方法袁培养学生思一尧通识课程建设之现状大学辨能力和科学文化素养袁发展学生的综合素质渊一冤通识课程目标资料来源院根据各校教务处网站和本科生培养计划尧教目前袁我国教育部对通识教育目标没有提出具学计划等材料整理而成遥体而明确的说法遥因此袁各学校通识课程目标的设由此可知袁我国研究型大学在确立通识课程目譹訛基

6、金项目院国家社会科学基金野十一五冶规划圆园员园年度教育学一般课题野中国近代大学通识教育与创新人才培养冶渊月粤粤员园园园员缘冤曰教育部圆园员园年度重大攻关课题野我国本科人才培养质量研究冶渊员园允在阅园园猿愿冤遥作者简介院汪洋渊员怨愿圆原冤袁女袁河北唐山人袁厦门大学教育研究院博士生袁主要从事高等教育研究遥-96-GeneratedbyFoxitPDFCreator©FoxitSoftwarehttp://www.foxitsoftware.comForevaluationonly.我国研究型大学通识课程建设要要要基于缘所大学的

7、实证研究标时十分重视以下三方面院首先袁通过打通文尧理尧续表2院工等专业及学科之间的壁垒袁使学生掌握宽厚的基学校机构名称机构职责础知识袁这是其适应未来社会和进一步深造发展所清华教务处组织尧管理通识课程建设大学必需的人文尧自然尧社科等领域的基本知识袁是提高武汉渊教务处冤教育组织尧管理通识课程建设大学研究办公室综合素质的基础遥其次袁强调野宽口径冶袁即通识教育厦门组织各个院系开设通识课程袁并对课基础上的宽口径的专业教育袁将以前单科化的专才大学教务处程建设进行补贴教育转变为综合化的通识教育袁有助于学生成为通由表2可知袁5所大学通识课

8、程的设置和实施都专并重的社会有用之才袁增强职业竞争力遥第三袁重是由教务处及其下属机构负责袁教务处全面负责通视培养大学生创造性思维袁使其获得创新意识及独识课程的开设尧管理以及资金支持等事宜遥其中袁浙立思考能力袁善于观察尧分析问题的能力袁这是大学江大学在教务处下专门设置了通识教育与大类培生进一步深造或从事科