研究型大学通识教育现状研究

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1、研究型大学通识教育现状研究研究型大学通识教育现状研究摘要：通识教育改革近年来已成为高校本科教学改革的亮点,尤其是以985高校为重点的研究型大学。本研究立足于XX大学“三三制”本科教学改革，以问卷、访谈、现场听课等方式，进一步澄清南京大学当下通识教育的现状。结果表明，学生对通识教育的认识不清，通识教育与专业教育的关系尚未厘清；课程质量参差不齐，教学耳标尚未达到；尤其是优秀资源匮乏，难以达到学生的需求。关键词：研究型大学；通识教育；实证分析中图分类号：G642.0艾献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)10-

2、0220-03一、引言自2000年以来，作为国内研究型大学的北京大学、浙江大学等高校，先后修订人才培养方案，对本科生实施前期通识教育和大类培养，为学生开设通识课程，后期进行宽口径专业教育，基本形成了“通识教育基础上的宽口径专业教育”办学模式。[1]以XX大学为例，2009-2010年着手新一轮的本科教学改革，努力探索通识教育与宽口径专业教育相结合的多元化人才培养模式，推进“三三制本科教育体系”、增加“新生研讨课”、建设“高水平通识课程”O截至2013年春季学期，学校已开设通识课程47Ho本研究作为XX大学“985工程”

3、三期“本科创新人才培养”项目之“XX大学通识教育课程改革的现状调查及未来发展对策研究”(2012-2013)成果之一，研究团队通过问卷调查、师生访谈、现场听课，发现通识课程实施当屮出现的问题，并进一步提出改进意见二、研究结果学生访谈资料发现，绝大多数学生对通识课的重视程度明显低于专业课，有几位同学在访谈中反映：“……我的感觉是专业课是更优先的。选一点轻松一点的通识课，这样通识课也能认真听完。……大家都关注自己的专业课，GPA,对通识课关注不够……觉得不重耍，是可有可无的，没有的话以后照样学习、照样工作，但还是有用的。但

4、是专业课这个极端很难自己去弥补，需耍系统训练……用处低于专业课，凭兴趣；专业课是最有用的……”以上结果在学生问卷调查中能够得到很要的印证，当问到专业课、通识课和公选课的重要性时，有69.7%的同学认为专业课即重要又紧迫，有36.2%的同学认为通识课既重要又紧迫，而只有5.3%的同学认为公选课既重要又紧迫。当在访谈中问到认为通识课很重要而且很愿意花时间在通识课上时，16位同学当中只有5人举手并表示认同。但是与这种严峻现实和背离的时，学生对通识课在理论上有很好的认同度，并且对学校开设通识课的初衷有很好的认识，儿位同学在访谈

5、中提到：“……一般可能是促进同学全面的发展，也不能说什么理科生在高中的吋候什么课程都要学，然后到了大学Z后学的科目就很狭窄。通识课就是学校给你提供一个平台，接触到别的领域的一些问题。……有个问题就是，单单学自己课程的话，很难以接触其他方面东西。因为现在，我觉得一个人单单只知道自己专业的东西的话，是远远不够的。……你以前可能从來没有接触过这个领域，但你接触之后发现，你特别喜欢它，可能开拓你的思维或者兴趣之类的。……作为学生，然后作为其他公民身份，就是一个公民教育的作用。……获得全面的知识，不光是本专业的知识。让你能够了解

6、其他专业知识，完善以成为一个全面的人。……就是通识课都是跨院系选修的，你听同学发言，基木是按照自己的学科思路去回答，然后回答的人多了，你就会知道各个学科思考问题的角度与不同。”但是学生依然摆脱不了以就业为导向的观念，认为通识课只是为了更好的工作，为工作做准备，有同学提到：“……社会上所需要的是多方面的知识，需要综合素质比较高一点，如果只知道自己专业的知识，比如我，只知道法学的，像理科、工科院系的，一点都不知道的话，最简单地会导致和与别人搭不上话，很尴尬；到工作的时候，有可能我从事律师工作，可能会遇到技术方面的东西，比如

7、知识产权法，虽然属于法学，但却是一门技术性非常强的一门学科，如果我只知道一些法学的规定，而不知道工科、理科的一些发明创造的申请专利权方面的知识。……比如上一门关于博弈论的课程，面试时候会问一些关于博弈论的问题。我个人判断课程是否有用是看对于口己知识面的全面、还是技能是否有提高。再根据这个去选哪个课对自己的作用最大，这是一种价值的评判。”其实，出现上述情况是必然的，当今社会就业压力和生存压力这么大，学生在选择课程肯定倾向于有利于就业的课程。这不仅是在中国大学,哈佛大学也遇到了这种情况。在调查中发现普遍将通识课认为是专业学

8、习Z外的一种补充，将通识课仅仅看作是一种兴趣、一种可有可无的课程。“而且通识课本身他的要求也相对而言比较轻松一点吧，就当一个上了专业课之后的调剂。……我觉得通识课除了就是有一些与专业课不那么和关的知识上的收获Z外，还有就比如说我可能对某些哲学上的东西感兴趣，但我自己不可能去读那么多东西,因为我自己木身有自己的专业课或自己的活动，然