sts教学对国小学生科学本质观与学习动机之研究

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1、37STS教育理念如何走進課程STS教學對國小學生科學本質觀與學習動機之研究鄭可偉黃萬居*台北縣樹林國小*台北市立師範學院科教所摘要：本研究的目的在於探討STS教學對國小學生科學本質觀與自然科學習動機之影響、學生對自然科學習的態度、學生在STS教學過程中學習的反應，以及教師在STS教學歷程中的反省思考與改進。研究設計為準實驗研究設計，採所羅門四組設計（Solomonfour-groupdesign）。研究對象為台北縣樹林市某國民小學五年級四個班級的學生，採用質、量兼具的研究方法，實徵研究工具有「科學本質觀問卷」、「自然

2、科學習動機量表」、「自然科學習心得問卷」三種，並以「自然科學習心得問卷文字敘述答題的理由」、「半結構式晤談方式」、「教室觀察記錄」、「教師教學心得日記」等質性資料的蒐集探討學生學習的情況。研究過程中，研究者一面教學，一面不斷地反省思考與檢討，隨時改進教學。研究結果顯示，經過STS教學的學童，其科學本質的觀點較一般教學的學生趨向於當代的觀點；STS教學對於提昇學童自然科學習動機較一般教學有正向的效果；大部分經過STS實驗教學的學生，對自然科學習的心得與態度較一般教學有正向的效果且有較高的興趣；研究者建議科學教學應與學生的

3、生活經驗結合，隨機融入社會議題進行STS教學、積極研發科學本質相關教材、指導學生從STS科學活動中學習科學本質、轉換學生科學學習的角色、指導孩子學習如何學習、營造良好的科學教學情境、注重學生科學學習的個別差異等。關鍵詞：STS教學、科學本質、學習動機壹、緒論一、研究背景與重要性欣逢e世代的來臨，科學與科技的重大變革讓人類的夢想成真，知識經濟已經成為社會發展的主流。科學和技學的發展是主導人類社會變遷和文明進步的主要因素之一(黃萬居，1999a)。1996年聯合國教科文組織(UNESCO)所出版的「學習：內在的財富」(Le

4、arning:theTreasureWithin)一書中即明白的指出未來人類學習的四大主流：學習理解(Learningtoknow)、學習做事(Learningtodo)、學習共同生活(Learningtolivetogether)、學習如何學習(Learnhowtolearn)。因此教學的意義，已經不再是「知識的傳輸」，而是在指導學生學習如何學習(王美芬、熊召弟，1995)。國民教育九年一貫課程的實施，注重學生十大基本能力的養成，STS(Science/Technology/Society)的理念即為教學目標之一(教

5、育部，2001)。科學素養最重要的特質在於充份瞭解科學本質，並且認識科學-技學-社會(STS)三者交互關係的影響(Collette&Chiappetta,1989)37STS教育理念如何走進課程。科學本質的內涵並非固定不變的，它的內涵會隨著哲學觀點的演變而呈現一種動態性的改變；科學哲學的觀點已由以往的邏輯實證主義，轉變為目前科教的主流－建構主義(Lederman,1996)。因此，透過STS教學活動讓學生瞭解科學知識形成、確認的過程，體認科學事業是人類社會、文化的活動、科學透過科技影響社會，兼具正確的科學本質觀與豐富的

6、科學概念，對科學的學習將有正面的意義。在教學的歷程中，學習動機扮演著極為重要的角色，也是影響學習成效的重要因素。林寶山(1990)指出影響學生學習動機的因素頗多，包括學校、學生、教師、課程教材及校外各種因素等。本研究期能將STS教學之理念融入國民小學自然科學教學，藉以探討STS教學對國民小學學生科學本質觀與學習動機之影響，以期提供國小科學教育改進之建議與參考。二、研究目的基於上述的理由，本研究主要目的如下：（一）探討STS教學對國民小學學生科學本質觀的影響。（二）探討STS教學對國民小學學生學習動機之的影響。（三）探討

7、學生對自然科學習的態度。（四）探討學生在STS教學過程中學習的反應。（五）探討研究者在STS教學歷程中的反省思考與改進。貳、文獻探討Yager(1993)指出「STS是將技學當作科學與社會之間的橋樑；以地方、全國或全球性與科學有關的社會問題來設計科學課程，讓學生對這些與科學有關的社會問題產生興趣及好奇心，而以科學態度、科學過程技能、科學概念、尋找解決問題之道，並運用於社會上。」Yager（1996）指出STS促使學生以高程度的參與以及他們自己的學習方式來學習，促使學生學習的態度以一種正向的方式去發展。將此種理念應用在科

8、學教育上，可發現STS理念相當強調科學、技學和社會間的互動，及與人類生活經驗的關連。科學、技學、社會的科學教育，即是「生活化的科學教育」、「科學教育生活化」（王澄霞，1996﹚。因此，STS教學是指教師所採用的教材生活化、議題社會化的原則，所進行的教學活動。亦即以學生日常生活中或社會上所發生的問題為主題，讓學生自己主動設計解決問題