sts教学对国小学生科学本质观与学习动机之研究

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1、STS教學對國小學生科學本質觀與學習動機之研究鄭可偉　黃萬居台北市立師範學院科學教育研究所（投稿日期：90年10月8日；修正日期：90年11月15日；接受日期：90年11月20日）回2001專刊目錄一、研究背景與目的　　欣逢e世代的來臨，科學與科技的重大變革讓人類的許多夢想成真，知識經濟已經成為社會發展的主流。科學和技學的發展是主導人類社會變遷和文明進步的主要因素之一（黃萬居，1999a）。1996年聯合國教科文組織（UNESCO）所出版的「學習：內在的財富」（Learning:theTreasureWithin）一書中即明白的指出未來人類學習的四大主流：學習理解（Le

2、arningtoknow）、學習做事（Learningtodo）、學習共同生活（Learningtolivetogether）、學習發展（Learningtobe）（教育部，1998）。因此教學的意義，已經不再是「知識的傳輸」，而是在指導學生學習如何學習（王美芬、熊召弟，1995）。教育部（2001）在九年一貫「自然與生活科技」課程綱要中強調學習科學，指導孩子學會如何去進行探究活動：學會觀察、詢問、規劃、實驗、歸納、研判，也培養出批判、創造等各種能力。特別是以實驗或實地觀察的方式去進行學習，使學生獲得處理事務、解決問題的能力。瞭解到探究過程中細心、耐心與切實的重要性。同

3、時更強調科學與技術對人類生活的影響，培養學生使用和管理科學與技術的能力，以適應現代化的社會生活。國民教育九年一貫課程的實施，注重學生十大基本能力的養成，所以STS（Science/Technology/Society）的理念即為九年一貫課程教學目標之一。　　然而，傳統的自然科學教學，只著重知識記憶的學習，而忽略了過程技能、科學態度、科學應用、科學本質、科學創造力的學習。因此，傳統教育所培育出來的孩子，常常只是造就出了一群只會記憶、背誦，應付升學考試的機器，而與實際生活脫節。因此，如何透過科學教育的革新，激發孩子主動探索與研究的精神，運用科技與資訊，培養獨立思考與解決問題

4、的能力，乃為當前科學教育的重要課題。　　「危機就是轉機，更是改革的契機。」新世紀是科學教育追求新願景的重要時刻，前瞻性的教育策劃與卓越的教學品質，將是教育改革成功的關鍵。面對知識經濟和數位時代的挑戰，近年來，科學教育的改革著重在社會與科技的議題，STS教學的理念已經被愈來愈多的科學教育研究者、教師所認同（Bybee,1991;Rubba,1987）。STS重視社會的議題，強調科學教育與科技、社會契合，著重情境學習，使學生所學到的科學能應用到實際的生活情境，進而培養學生價值判斷、解決問題的能力。因此STS的目標為培育具有高層次思考和創造能力等科學素養之現代公民（黃萬居，1

5、999a）。　　美國科學教師協會（NationalScienceTeacherAssociation,NSTA）於1982年提出：「1980年代科學教育的目標在於發展具有科學素養的公民」（NSTA,1982）。1989年美國科學促進協會（AmericanAssociationfortheAdvancementofScience,AAAS）所提出的「2061計畫：美國科學全民化」（Project2061:ScienceforallAmericans）也強調「培育具有科學素養的公民」（AAAS,1989）。1996年美國國家科學教育標準（NationalScienceEdu

6、cationStandards）亦闡明「每位美國公民應具有正確的科學素養」（NRC,1996）。2001年國內九年一貫「自然與生活科技」課程綱要更特別強調，自然科學的學習，在於提昇國民的科學素養。人類觀察自然，研究各種現象變化的道理，於是產生科學；同時為了適應環境、改善生活，於是有了技術、科技的發展。經由科學性的探究活動，自然科學的學習使學生獲得相關的知識與技能。同時，也由於經常依照科學方法從事探討與論證，養成了科學的思考習慣和運用科學知識與技能以解決問題的能力。長期從事科學性的探討活動，對於經由這種以探究方式建立的知識之本質將有所認識，養成提證據和講道理的處事習慣。在

7、面對問題、處理問題時，持以好奇與積極的探討、瞭解及合理解決的態度，其知識、見解、能力與態度即為科學素養。依科學素養的屬性和層次來分項，分為過程技能、科學與技術認知、科學本質、科技的發展、科學態度、思考智能、科學應用、設計與製作等八項（教育部，2001）。科學-技學-社會（STS）教育充分結合了科學素養與科技領域的學習，正符合了當前九年一貫科學課程改革的需求。　　科學素養最重要的特質在於充份瞭解科學本質，並且認識科學-技學-社會（STS）三者交互關係的影響（Collette&Chiappetta,1989）。科學本質的內涵並非固定不變的，它