初中音乐优质课教学策略-研究——以石嘴山市六所初中为例

《初中音乐优质课教学策略-研究——以石嘴山市六所初中为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、宁夏大学硕士学位论文第一章绪论生理和心理特征，开展音乐优质课教学，优化教学资源，转变教学理念，有利于贯彻《全日制九年义务教育音乐课程标准》；搭建音乐优质课评比平台，加强音乐优质课的研究，及时总结音乐教学中的得失，更好地发挥优质课的作用。二、研究的意义(一)理论意义1、为初中音乐优质课教学提供可借鉴的理论基础音乐优质课的研究成果对发展音乐教育，提高音乐课教学质量具有理论指导意义。音乐教育的不断发展引起了众多专家和学者对音乐优质课教学研究的重视，并在教学实践中还做了初步的探究。目前，国内关于音乐优质课的研究成果较少，多数研究处于较浅层面，并且对音乐优质课

2、的理论研究不够全面透彻。本研究以石嘴山市音乐优质课教学为基点，进一步研究音乐优质课教学现象，为音乐优质课的理论研究提供可充实的理论依据。2、为初中音乐优质课教学实践提供可操作的方式方法本文通过对石嘴山市初中音乐优质课的实践调查，分析音乐优质课教学现状，找出在教学中存在的问题，希望在调查研究的基础上提出一套能够在音乐优质课上得以适用、可操作性强的方法和指导原则。(二)实践意义1、有利于改善石嘴山市音乐教学质量通过走访参赛的音乐教师、观摩音乐教师和学生问卷调查，深入了解宁夏石嘴山市初中音乐优质课教学现状，更好地掌握音乐优质课教学中教师教与学生学的情况，分

3、析音乐优质课教学中存在的问题，提出改进策略，能够使音乐课堂教学达到优质，促使初中音乐优质课的健康发展。2、有助于教师专业发展水平的提升音乐教师的专业知识和综合素养是音乐优质课的基础。音乐教师以“优质课”为导向，通过参加音乐优质课经过多次的锻炼与学习，对教师的音乐专业知识和综合文化素养进行弥补，扬长避短，有利于促进教师专业发展水平的提升。3、有助于促进素质教育进一步深化我国自提出实旌素质教育以来，至今在具体教学实践中实施仍然困难重重，其根本原因在丁^社会、家长和对学生优质教育的需求和优质教育的供给不足之间的矛盾。优质课是优质教学的重要组成部分之一，对提

4、高教学质量、集合优质教育资源、发展优质教学事业具有重要作州。本文通过研究石嘴山市音乐优质课教学，宣传和突出音乐优质课的作用和特点，促使教育部门在具体教学实践中增加音乐优质课教学比例，提高学校教学质量，扩火音乐优质课教学范围，促进素质教育进一步深化，逐步满足社会、学生和家长对音乐优质教育的需求。2宁夏大学硕士学位论文第一章绪论第二节有关国内外文献综述一、国外有关优质教学的研究情况西方很多学者对优质教学内容的相关研究兴起丁20世纪30年代，当时研究的重点侧重学生学习行为。1965年，美国心理学家加出版了《学习的条件》著作，该著作在提出“有效学习”策略同时

5、，还阐述了课堂学习的理论体系思想，这是优质教学研究的起步阶段。随后学者逐步把优质教学的研究转移到教师课堂行为的教学过程上来。1972年，原苏I良教育家巴班斯基提山了“教育过程最优化”理论，该理论“克服了教学理论研究和教学实践中存在的片面性”，提出教学活动已经“不单纯是提高效率，而是要达到最优，即对该条件来说是最佳的结果。”进入90年代，优质教学研究得到进一步的发展，研究者的视角从研究教学过程最优化转向研究教师的品质形成，如国外学者Ramsdem(1991年)和R．Ballantyne，eta1．(1999年)对澳人利亚优秀教师进行研究，分别从不同角度

6、提出了优秀教师应该具备的多种特征，其中最基本特征是“富有热情，教学清楚明了，关心、热爱、尊重学生，加强与学生之间的交流与合作，教学过程关注促进学生的进一步发展”。以上研究分别对教师的专业素质以及对“优质课堂”应具备条件和要素作了分析与探讨。瑞士的心理学家皮亚杰提出的建构主义理论，教学是激发建构知识的过程，学生是教学的主体，教师是学生学习的指导者，提供辅助的资料给予背后的鼓励与培养，教学活动体现合作、探究方式。而关于外国相关文献的收集，由于优质课评比活动受地域的影响，笔者没有收集到关于实际的介绍资料。．二、国内有关优质教学的研究情况第一阶段是在建国初期

7、时，“公开课”、“观摩课”已经在全国很多城市进行了开展，它们就是“优秀的好课”，对于它的研究有着“优质”成份存在。第二阶段从1990年开始，国家提出要对素质教育全面贯彻之后就发生课程与教学的改革，“课堂教学”的此时已经是十分紧迫。1997年的时候叶澜教授曾提出：“让课堂焕发出生命的活力”，当时国内掀起了“课堂优质化”的高潮，此时对“优质课堂”的研究就进入了人们的视野。对于优质课的说法也众所不，主要总结有三个方面：优质课就是教学中各环节达到优化；优质课就是高效、高质、高水平、高境界的课堂；优质课就是为了满足学生各自需求的“好课”。以上主要是理论研究，对

8、教学手段的灵活运用、根据教师自身实际以及课堂教学中的实践操作等方面的研究，尤其是结合音乐学科特点，对音乐优质