初中音乐优质课教学策略分析——以石嘴山市六所初中为例

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1、宁夏大学硕士学位论文第一章绪论一、选题的背景第一章绪论第一节选题的背景和意义(一)新课标(2011版)对音乐教学的要求教育部颁布实施的《音乐课程标准201l版》中，指出对音乐教学五个方面的基本理念：一是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力。注重情感审美，以情感人，以美育人，关注和重视学生音乐兴趣培养，发展学生的兴趣与爱好。二是强调音乐实践，鼓励音乐创造。教师的教育观念与学生的学习观念都发生了改变，教师从知识的“传授者”改变为学生学习的“指导者”、“培育者”和教育的“研究者”，学生由以往被动学习转变为主动学习成为了课堂上的主体，学

2、生既是教师指导和培养的对象，又是课堂教学的共同创造者。三是突出音乐特点，关注学科综合。音乐是审美教育，强调突出以审美教育为主旨，充分体现音乐学科的审美性和情感性等特点，倡导学科综合，促进人格的完整和谐发展。四是弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。音乐教育需要吸纳人类文明的优秀音乐文化，大力弘扬民族音乐文化、振奋民族精神。五是强调面向全体学生，注重学生个性的发展。在强调教与学的互动中，充分体现师生之间的对话、合作和沟通，建立师生平等、合作关系。在具体教学实践中，各级教育部门在教学中进行了多方面的有益尝试，为了提高音乐教学质量，举办

3、音乐优质课评比活动，音乐优质课通过评比而产生，对于音乐优质课是否能够落实具体的教学理念还需进一步了解。(二)素质教育对音乐教学的要求素质教育要求“育人为本”，加强初中阶段音乐教学，不但能够提高中学生综合素养，而且有助于对学生的德智体美等素质的形成。音乐作为美育的一个重要的组成部分，优美高雅的音乐、声情并茂的音乐对中学生的健康成长起着激励、感染、熏陶的作用，它是塑造中学生人格的有力手段。因此，人的素质教育是音乐教育的基础，良好的音乐教育能够提高人们情感丰富，发展其需要与兴趣，促进与社会多元化理解、合作。在音乐教学中音乐优质课是导

4、向，是航标，教师对学生素质教育的培养在音乐优质课中更为突出。(三)初中生生理、心理特征对音乐教学的要求初中阶段是人生中富有特色的时期，初中的学生对旁边事物比较好奇，兴趣广泛还不稳定、自我认知水平提高、记忆力处于最佳状态。在初中音乐教学中，教师不但要根据教学内容、教学目标以及学情来选择教学方式方法，更要充分理解中学生的心理、生理特点，激发学生对音乐的学习兴趣，引导和培育学生的音乐欣赏能力和审美意识，丰富学生的情感，陶冶其情操，促使学生的身心健康得到更好地发展。另外，这个阶段的初中生正是变声时期，所以在音乐教学中歌唱环节应该注意保

5、护嗓子。对于音乐优质课来说，教师在充分了解初中生特殊成长时期的生理、心理特点的前提下，教学策略要科学的设计，改进教学方法，尊重学生的自尊，培养学生的自信心从而更有效的组织教学。综以上三个方面所述，在全面落实素质教育和深入推广新课改的趋势下，充分抓住中学生宁夏大学硕士学位论文第一章绪论生理和心理特征，开展音乐优质课教学，优化教学资源，转变教学理念，有利于贯彻《全日制九年义务教育音乐课程标准》；搭建音乐优质课评比平台，加强音乐优质课的研究，及时总结音乐教学中的得失，更好地发挥优质课的作用。二、研究的意义(一)理论意义1、为初中音乐

6、优质课教学提供可借鉴的理论基础音乐优质课的研究成果对发展音乐教育，提高音乐课教学质量具有理论指导意义。音乐教育的不断发展引起了众多专家和学者对音乐优质课教学研究的重视，并在教学实践中还做了初步的探究。目前，国内关于音乐优质课的研究成果较少，多数研究处于较浅层面，并且对音乐优质课的理论研究不够全面透彻。本研究以石嘴山市音乐优质课教学为基点，进一步研究音乐优质课教学现象，为音乐优质课的理论研究提供可充实的理论依据。2、为初中音乐优质课教学实践提供可操作的方式方法本文通过对石嘴山市初中音乐优质课的实践调查，分析音乐优质课教学现状，找

7、出在教学中存在的问题，希望在调查研究的基础上提出一套能够在音乐优质课上得以适用、可操作性强的方法和指导原则。(二)实践意义1、有利于改善石嘴山市音乐教学质量通过走访参赛的音乐教师、观摩音乐教师和学生问卷调查，深入了解宁夏石嘴山市初中音乐优质课教学现状，更好地掌握音乐优质课教学中教师教与学生学的情况，分析音乐优质课教学中存在的问题，提出改进策略，能够使音乐课堂教学达到优质，促使初中音乐优质课的健康发展。2、有助于教师专业发展水平的提升音乐教师的专业知识和综合素养是音乐优质课的基础。音乐教师以“优质课”为导向，通过参加音乐优质课经

8、过多次的锻炼与学习，对教师的音乐专业知识和综合文化素养进行弥补，扬长避短，有利于促进教师专业发展水平的提升。3、有助于促进素质教育进一步深化我国自提出实旌素质教育以来，至今在具体教学实践中实施仍然困难重重，其根本原因在丁^社会、家长和对学生优质教育的需求和优质教育的供给不足之