谈幼儿园数学教学的方式方法

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1、谈幼儿园数学教学的方式方法在数学活动中，人们认识到有系统有目的的数学活动，对儿童的发展具有重要的影响，但数学是一门比较抽象的系统性和逻辑性都很强的学科，因此幼儿学习数学就感到比较困难，容易产生厌倦的情绪，经过多年的教学探索，我认为，在数学教学中，教师要有目的地设计和安排一系列的数学活动，采用多种教学方式和方法，有利于幼儿对学习数学产生兴趣，获得知识，发展思维，以下谈谈我在幼儿数学教学中的几种方式方法：一、启发提问，是促进幼儿思维的发展。幼儿的思维是具体的、形象的，而对于抽象的数学概念，幼儿不能独立思考，发现问题，这样需要教师在教学过程中，要引导幼儿由浅入深地层

2、层思考问题，发现问题并逐步解决，以激发幼儿对数学学习的兴趣与动机。例如：在大班排序活动教学中，教师出示三角形与圆形（分别有红、绿两种颜色）若干，提问：“圆形与三角形要把他们排列在一起，而且要有规律地排列，该怎么排？请小朋友们帮助它们排队形。”老师发给幼儿圆形卡片后让幼儿根据老师提出的问题进行操作排列，并说出排列后的结果（按形状排列）；接着教师又提出第二个问题：“现在这些图形要按颜色的不同进行有规律地排列，你们能帮助它们排出队形吗？”幼儿根据老师的要求，动手操作完成了按颜色的排列方法。从上面的例子可以看出，在数学活动中，只有在教师的启发和引导下，幼儿才能很好地积

3、累更多的学习经验，幼儿的思维能力才能得到有效的训练和发展，幼儿的动作、技能、情感和对数的概念的理解才可能获得发展。二、操作活动，是幼儿获得知识，发展智力的基本方法。在数学教学中，有的教师往往以幼儿认识事物是从具体到抽象这一点为依据，只强调直观性，在活动中教师常常运用教具进行演示，并在此基础上讲解基本的数学概念，事实上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲，看老师演示所能解决得了的，幼儿要接受和转换教师讲解、演示过程中的信息，首先需要对这些信息有所体验，即幼儿要自已动手操作，否则只能机械地记住一些数学用语，例如：大班教小朋友认识几何形状时，我充分让幼儿进行操作练习

4、，让幼儿亲自看、摸、玩、滚实物，让幼儿用橡皮泥塑造出各种几何形体，用纸皮制作正方体或长方体的小盒子，幼儿对做做玩玩十分感兴趣，通3过塑、折、粘等活动，幼儿很快就明确了各种几何形体的基本特征。又如，在学习球体和圆形进行比较时，我事先让幼儿玩球，剪、贴圆的图片，引导幼儿观察球体与圆有什么不同，各有什么特征，幼儿通过玩球与玩圆的图片很快就争先恐后地告诉我：“球体是个圆溜溜的，可以向不同方向滚动，圆图只有一个面，看起来是圆的，但不能滚动，如果它竖起来滚很快就会倒下。可见，操作活动是幼儿学习数学的基本方法，教师给幼儿有关数学知识都应尽可能地转化好直接操作活动，让幼儿通过

5、与材料的相互作用，体验到某一概念的内涵和运算的规律，再要求幼儿讲述自己的操作过程和结果，这样幼儿在整体的学习过程中，幼儿的智力将会有质的飞跃。三、注意数学与其他学科教育相联系。数学教育有着自己的特点和规律，但数学教育不是一门独立的学科，它是渗透在各种教育活动中，渗透在幼儿每日的各项活动中，因为任何事物都具有数量、形状、名称，例如：我经常会问孩子：“这是什么？它是什么形状的？它有多大？”等这些问题都涉及到形状，数量的知识。因此，我平时充分利用周围环境丰富多样的材料和情节，利用各种教育活动来帮助幼儿温故知新。例如：教幼儿学习10以内的数，可让幼儿根据动物的腿、眼睛

6、、嘴巴等部位来数数并编成一首儿歌。教师可先出示图片提问：“什么动物两条腿？”让幼儿观察，数一数，幼儿说出后，再教幼儿根据动物数量的变化编成儿歌：“一只小鸡二条腿，二只眼睛一张嘴；二只小鸡四条腿，四个眼睛二张嘴。三只小鸡呢？”请小朋友继续编儿歌。又如，在教学看图讲述课《捉迷藏》中，让幼儿先观察图片，要求幼儿利用学习过的方位词来讲述图片的内容，师问：“动物们在干什么？小朋友帮助小猫找其它小动物，告诉小猫其它小动物各在哪里？谁在树上？谁在树下？谁在房子前？谁在树后？小朋友很快就能说出动物们躲的地方。幼儿即理解了图片的内容，又复习巩固了方位关系，促进了幼儿口语表达的准

7、确性。四、数学活动贯穿于幼儿的日常生活和游戏活动中，提高幼儿学习的兴趣。在幼儿的日常生活和各种游戏活动中都可组织幼儿数学活动，它不仅能复习巩固数学课内学习过的知识、技能，而且还能学习新的内容，如：早上、晚上、白天、夜里、方位等概念，不是仅仅通过几节课就能使幼儿理解掌握的，应该在日常生活中逐步帮助幼儿理解和掌握这些概念，喜欢游戏是幼儿的天性，把枯燥无味的数学融入游戏之中，能增强幼儿的求知欲。如：在玩“抢椅子”和“3小兔子找山洞”的游戏中，让幼儿学习比较两种物体分别在多、少、一样多各种情况下进行一一对应的学习。玩“抢椅子”游戏时，老师又问：“为什么总有一个小朋友没

8、有椅子坐？”让幼儿观察并数数小朋友与椅