开展幼儿园数学活动方式方法探究

《开展幼儿园数学活动方式方法探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、开展幼儿园数学活动方式方法探究开展幼儿园数学活动方式方法探究【摘耍】教师仔细观察幼儿活动，及时发现幼儿表现和需求，调整教育材料和方式，组织丰富多彩的游戏活动、抓住生活中的教育契机，为幼儿创设感知数学的环境，是轻松开展幼儿数学教育活动的必备能力。【关键词】幼儿数学探究数学是幼儿期重耍的学习内容，也是学前教育的重要组成部分。数学是促进幼儿逻辑思维发展的有效工具，因为其自身知识的逻辑性和抽象性较强。那么，在幼儿园如何对幼儿进行数学教育呢？在这里我谈谈几点粗浅的看法。一、注重幼儿思维结构发展加强幼儿数学教育在数学教育活动中，幼儿学习数学知识不仅仅学到实用的知识,更重要的是通过学习过程促进幼儿思维结构

2、的发展。如果说数学思维是建筑师的设计方案，数学知识只是建筑材料，建筑材料是固有不变的，而设计方案，也就是数学思维可以让建筑物风格各异。幼儿所应学习的知识是海量的，但只要他们具备了运用和重组知识的能力，则可以举一反三，在今后的学习中取得质的飞跃。长期以来，幼儿数学教育存在重知识的学习、计算技能的的训练,而轻思维方法的培养、思维结构的发展，这种倾向非常严重。教师总是希望通过讲解、传授、背诵，让幼儿记住某个知识点和解题方法,让孩子以生搬硬套、死记硬背的方式学习数学，这样幼儿构建起来的知识体系是不完整的，这不但培养不了幼儿学习数学的兴趣，更不能让幼儿在实际中运用所学到的数学知识。二、尽量选择操作性强

3、的学习方式众所周知，人类的认知过程要经过从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、从低级到高级的过程，此过程无法通过教师直接讲解获得，而要在自主的操作和实践中实现。在操作中，幼儿会去探索和体验学习数学的乐趣，为以后成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者做准备。只有通过操作探索式的学习,孩子才能在活动中发现问题，提出问题，并依靠自己获得的经验去解决问题。这样,数学教育才能走出神秘的象牙塔，成为孩子看得见、摸得着、用得上的工具，成为收孩了喜欢的课程。在操作性强的学习方式中，教师要营造丰富多彩的数学情景，激发幼儿的学习兴趣。例如：设计一个《超市》的活动，幼儿按照不同特性摆放商品（学习归类）

4、，摆放吋要整洁、便于取用（学习排序）,用多少钱來买什么东西（学习计算），卖出多少，收了多少钱（学习统计、对应）。其次，不直接提供方法或告知结论，留给孩了尝试、讨论、想象的时间和空间。例如：在学生学习“数的分合”中，教师不应该直接告诉孩子结果，比如分法和规律等，而是让孩子通过自己的实验：把吸管往杯中投，最后统计有多少根落在杯中，有多少落在杯外，并做好记录。然后数一下总数，重新再抛再统计，如此幼儿通过操作、发现、总结、归纳出“数的分合”规律。三、在数学内容的安排上要注意知识的系统性、逻辑性数学学科知识具有系统性和逻辑性，一些知识要以另一些知识为基础，不同的知识亦有难易程度的差异。在内容安排上应遵

5、循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难，循序渐进、前后联系的特点。例如：幼儿认识“数”必须具备一些基木的逻辑观念。理解数的实际意义是认识数的开始，更是学习加减运算的基础，而学习数的分合既能帮助幼儿深入理解数的意义，乂有助于幼儿学习加减运算。因此我们在安排有关“数”的教育内容时，开始只是给幼儿一些前数学经验，如对应、排序等活动，让幼儿获得学习“数”的心理准备，然后让幼儿感知数量、理解数的实际意义，引导幼儿认识数序、数与数之间的数量关系。到大班则结合数的分合和加减，帮助幼儿形成初步的数概念。而现在有些幼儿园为迎合家长，急功近利，一开始就训练幼儿计算技能，忽视了数学基础及幼儿学习数学的

6、心理准备,违背了数学知识的系统性和幼儿学习数学的心理逻辑，给幼儿学习数学造成困难，扼杀了幼儿学习数学的兴趣。这无异于抿苗助长，得不偿失。四、数学教育要重视个体差异每个幼儿都有其独特的发展步骤、节奏和特点。在数学教育中个体差异表现得尤为突出。思维发展水平上的差异、发展速度上的差异、学习风格上的差异会导致幼儿学习数学的个体差异，同时，能力和经验上的差异也可以导致个体差异。所以，在数学教育中不仅要“求同”，还应“存异”O例如：在设计同一个操作活动时，可以根据学生的个体差异，设计不同层次、不同难度，满足幼儿自由选择适合自己水平和能力的活动。同吋教师可根据幼儿不同差异给予适当的补充、点拨和启发。重视个

7、体差异是幼儿教育“以人为本”的直接体现。五、选择贴近幼儿生活的数学教育素材从现实生活中抽象出来的数学，生活中经常可以遇到，比如玩具如何摆放、商品怎么购买、年级有多少位同学等等。在幼儿的生活屮随时可以看到数学的影了，幼儿对数学的感知也是建立在生活经验的基础上。幼儿要构建连续、完整的数学知识体系需要在生活中寻找数学教育的素材。幼儿的学习是…个渐进的过程，在贴近幼儿生活的数学教育中，幼儿已有的知识经验能帮助他们对新