xx—xx三年级上册数学第二单元备课教案

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1、XX—XX三年级上册数学第二单元备课教案　　第二单元万以内的加减法　　单元内容：教材第15—33页的内容　　单元目标：1、使学生较透彻地理解万以内笔算加减法的计算法则，并能应用法则准确地笔算多位数加减法。　　使学生学会多位数加减法的验算方法，养成验算的好习惯。　　培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。　　教学重点：能准确地笔算多位数加减法。　　单元难点：连续进位加法和连续退位减法　　学情分析：本单元是在学生已经学习了几百几十加减几百几十的进位加法和退位减法的基础上继续教学的，让学生在此基础上进一步学习三位数加减

2、三位数。　　课时安排:9课时　　课时1两位数加两位数不连续进位加　　教学内容:课本P15——16两位数加两位数不连续进位加　　教学目的:1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.　　培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.　　重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1　　学情分析：本课是在二年级下册“万以内的加法和减法”的基础上教学的，　　学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本　

3、　主要学习三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加法的难点。　　教学过程　　一.复习准备，导出新知　　口算：９＋６＝　５＋５＝　６＋８＝８＋６＋１＝　８＋２＋１＝　６＋５＋１　　求34与22的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。　　笔算不进位加法要注意什么呢？　　强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。　　二.学习新　　导入新课，出示课题：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好。今天我们继续学习进位加，但和前　　面学的稍有不同，今天要学习的是不

4、连续进位加　　教学例1　　学生尝试摆小棒求得98+25的结果小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。　　提问：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？　　0个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。　　教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。　　列竖式计

5、算。　　学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？从哪一位加起呢？那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？　　独立完成计算。　　讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。　　三.巩固练习　　一做第1题：直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评　　第2题：求出每一个胡萝卜上的算式的得数。　　练习四第1题：连一连　　练习四第2题：地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？　　四、全课总结：今天我们学习了两位数加

6、两位数不连续进位加法，大家做题时一定要认真仔细。　　五、布置作业：练习四第3题　　在教学这个内容时，教师要注意强调相同数位对齐，告诉学生进位的小1必须要写出来，能列竖式的就要列出竖式，养成一个好的习惯。学生练习中的应用题，强调写出完整的答句。　　课时2三位数加三位数连续进位加　　教学内容：书P18三位数加三位数连续进位加和做一做　　教学目标：进一步培养学生的估算能力和估算的方法。　　在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。　　提高学生计算的速度和准确性　　重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一

7、位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。　　教学过程：　　一、复习准备，导出新知　　列竖式计算：59+7785+6859+89　　问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？　　口算：100+800900+1001000+100　　估算：99+800900+101989+112　　问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？　　二、学习新　　估算：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算

8、一道算式的得数。　　爬行类３７６　　两栖类２８４　　师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。　　师：３７６最靠近哪个整百的数字？２８４最靠近哪个整百的数字？中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？　　问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比