《恐龙的灭绝》教学设计（课时）

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1、《恐龙的灭绝》教学设计（课时）　　课一、教材内容分析　　《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回

2、到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。　　二、学情分析　　这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因

3、此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。　　三、学习目标　　会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。　　能正确、流利地朗读课文。　　了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。　　在课堂教学中培养学生的合作意识

4、。　　四、教学重、难点　　重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。　　五、学前准备　　课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。　　教师画恐龙图，准备生字卡片　　六、教学流程：　　画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”　　画“恐龙”　　导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，次给你们上课，

5、小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]　　导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？　　[设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]　　学“恐龙”一词　　导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]　　谈“恐龙”　　导：今天你还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？

6、[生：不能]　　导读：是啊！今天的……　　［小黑板出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。］　　A、你能读好这句话吗？自由读——抽读2[随机学习红色生字]　　B、导：通过课前收集，你们在电影电视里，书籍、博物馆中，了解到了恐龙的那些信息？　　要求：请你们先跟小组里的伙伴说说，小组组长做好收集。　　c、小组派代表汇报：　　[分“表演、画、资料汇报”等方式进行展示汇报]　　[设计意图：在教学课文的最后一句话“今天的人类只能在博物馆或者电影和书籍中来想象恐龙往日的辉煌了。”抓“辉煌”一词让二年级

7、学生通过谈恐龙信息——看图片找恐龙往日辉煌的影子；再读文中段句感悟恐龙往日辉煌的历史长，从而调动孩子的不同感官，让学生从不同的感受中，逐步丰满学生对恐龙的认识。]　　看图片，说话　　A、导：原来恐龙往日是如此威风、如此辉煌的呀？叶老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？　　B、出示恐龙骨架图：你发现了什么？[体积大]；从这幅图片：你发现了什么？[种类多]　　c、导：当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。　　预习过课文的小朋友，文中还告

8、诉我们恐龙在地球上生活了大约两亿年[生说]　　[出示段：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两忆年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。]　　A、导：这里告诉你什么？[历史长]句子哪个词能说明历史长？[出示：300万年两亿年]　　B、导：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？[指名读