小学高段古诗专题学习_的教学实践

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1、小学高段古诗“专题学习”的教学实践▉古诗“专题学习”的内容▌“人物专题学习”▎“同一诗人作品”的专题学习▎“不同诗人作品”的专题学习▌“题材专题学习”▎“山水田园诗专题”的学习▎“边塞诗专题”的学习▎“咏怀诗专题”的学习▉古诗“专题学习”的形式▌举办古诗交流“沙龙”▌组织古诗研究“社团”▉古诗“专题学习”的成效▌激发了学生对古诗词的热爱之情▌提升了学生对古诗词的欣赏能力23小学高段古诗“专题学习”的教学实践内容提要：古诗词是中华民族一份宝贵的文化遗产，也是少年儿童珍贵的精神营养品。国家教育部新近颁布的小学语文教学大纲规定学生在小学阶段必须背诵古诗词8

2、0首。但在现实的教材中（浙教版）古诗学习内容还是非常之少，整个小学编排在课本中的古诗只有25首。每学期用于古诗教学的课时也非常有限。为了激发学生对古诗词学习的兴趣和欣赏能力，提高古诗教学的效率。笔者在小学高段进行了古诗“专题学习”的教学实践。“专题学习”是将古诗学习内容根据诗人的写作风格，选取的题材和描写的主题内容等分成各种专题，让学生在积累中感悟，在对比中体验，提高学生对古诗文的语言感悟能力，提升学生对古诗词的欣赏水平。“专题学习”让学生既有自主探究的自悟过程，又有合作欣赏的分享过程。不仅使学生积累了大量的优秀古典诗文，扎实了古文功底，提升了文学修

3、养。同时，也促使学生的综合素质和能力得到全面的发展与提高。关键词：古诗专题学习积累感悟赏析小学语文新《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。并按照小学生认知规律，遵循语文教学循序渐进的原则，在各年段作了相应的教学要求：第一学段，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。新课标还要求中高年级的学生阅读

4、诗歌，要大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。这给我们小学古诗教学带来了新的思考。23在小学加强古诗词教学，有利于学生开阔视野，增长知识，陶冶情操。多读古诗词，将有利于继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。但在现实的教材中，古诗学习内容还是非常之少，每学期只有2-3首的内容安排，古诗教学时间也有限。为了在古诗教学中进行拓展性阅读，老师往往采用这样的方法：先进行课内古诗的教学，然后在课余时间补充一些课外的诗词。这样做虽然能达到学生古诗的积累量，但不足的是所补充的诗

5、词随意性较大，不利于学生的感悟和欣赏。诗歌是一种独特的文学样式，它言简意赅，富有强烈的情感和深邃的意境。它如一幅幅中国水墨画，给学生留有丰富的想象空间，独特的个体情感体验的空白。古诗词阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，学生古诗阅读的过程应该是一个自我积累、自我感悟、自我熏陶的主动学习的过程。古诗阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。怎样才能将课外补充的内容与课内教学的内容紧密地联系起来，

6、甚至能帮助学生更好地理解、感悟课内知识呢？笔者经过多年的教学实践认为古诗“专题学习”不失为一种有效古诗教学方法。古诗“专题学习”使我们教材的呈现方式多样化，学生在体验性活动和研究性专题的学习中，运用现代信息技术，学会与人合作交往。古诗“专题学习”改变了传统的教学方式，学生的主动性学习得到时空的保证，教师在古诗学习中是学生的合作伙伴。俗话说：“没有比较就没有鉴别”。在诗歌赏析中，比较的方法是常见的方法之一。古诗“专题学习”就是让学生在作品的积累、对比中感悟、欣赏，提升学生的语言感悟能力。从而激发学生对优秀文化的喜爱。23一、古诗“专题学习”的内容古诗词

7、是我们中华民族文化的精华。在中国历史的发展长河中，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。为了便于学生积累、体验、感悟，我在小学高段古诗教学中进行了“专题学习”的尝试。经过多年的实践，构建了古诗“专题学习”的模块。使学生爱读古诗，会读古诗，提高了大多数同学的文学素养，丰富了学生的精神世界。古诗“专题学习”的模块主要分“人物专题”和“题材专题”两大类。学生通过大量古诗的诵读积累，从古诗题材、风格和表现手法等方面进行同中察异，异中见同的比较、感悟，从而更全面地认识诗作者，更准确把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境，提高对古诗

8、词的欣赏水平和能力。（一）“人物专题学习”“人物专题学习”主要是让学生了解诗人的生平，积累诗人的各种作品。在