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1、龙山皇仓中学肖志刚摘要：据有关调查显示，目前我国中学生心理健康状况令人堪忧。学校教育是心理健康教育的主渠道，在学科教学中渗透心理健康教育内容是心理健康教育的主要途径之一。利用生物学教学对学生进行心理健康教育，有其独特的特点和优势。本人通过在教学过程中不断地探索和实践，掌握了一定的方法，并取得了显著的成效。[来源:Z,xx,k.Com]关键词：生物；教学；心理健康；教育中学生处于青春期,生理学家称之为“心理动荡期”,随着生理的变化会产生一系列心理变化。作为青年期开始的高中阶段,个体心理的发展具有不平
2、衡性、动荡性、自主性和社会性等特点,思维敏锐,但容易偏激;热情,但有较大的波动性;意志品质也在发展,但在行为举止上表现出明显的冲动性;对家长、教师表现出逆反心理。为此,教育部发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中强调了心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中,各项教育教学活动,都应注重对学生心理健康的教育”。在生物学教学过程中渗透心理健康教育，有其独特的优势和特点。在学科教学过程中，我根据生物学学科的特点进行了积极地探索和实践，初步掌握了实施心理健康教育的一些原则和方法，取得了明显的
3、成效。一、在解决问题的过程中渗透心理健康教育[来源:学科网ZXXK]课堂教学中，教师在讲解具体问题时，可以根据学生的心理和生理特点，理论联系实际，选择一些学生比较感兴趣的问题，让学生围绕问题展开讨论，改传统的灌输式教学为启发式和讨论式教学。讨论的过程不仅是学习的过程，也是自我教育和心理发展的过程。例如：我在讲解生物的遗传和变异时，就提出这样一个问题让学生讨论，“从理论上说，生物的性状是由遗传物质——基因决定的，那么，为什么同卵双胞胎长相却不完全相同呢？为什么一株水生植物水上叶片和水下叶片的形态存在
4、很大的差异呢？”经过学生充分地讨论，得出的结论是：生物的性状发育并不是完全由遗传物质（基因）决定的，外界环境能够影响基因的表达，生物的性状应该是由基因和外界环境相互作用、共同控制的。遗传物质是内因，外界环境是外因。由此自然而然的使学生意识到一个人的品质、人格、情趣、意志以及智力的形成和发育同样受到环境的影响。再如：在学习“生物与环境关系概述”一节内容时，我首先告诉同学们：环境是多种多样的，生物也是多种多样的，每种生物只能生活在一定的环境中，要受到环境中各种因素的影响。那么，请大家想一想，根据你们的
5、观察，生物在其生存的环境中，究竟要受到哪些因素的影响呢？生物对环境又有什么作用呢？学生对此问题很感兴趣，讨论气氛热烈，大家踊跃发言，在学生充分讨论之后，我再进行归纳、总结和补充。通过讨论，大家对此问题认识深刻，在此基础上，我顺势把话题转移到人与集体和社会的关系上，使大家以认真严肃的态度思考个人与集体、个人与社会、个人与国家的关系，要求大家自觉的摆正这一关系。充分认识保持和谐的人际关系的重要性，自觉的使个人与社会保持协调一致。通过教学方式的转变，使学生在讨论问题、解决问题的过程中不仅可以学到知识，而
6、且可以通过互相启发和学习迁移创造知识，提高能力，排解困惑，发展个性。[来源:Zxxk.Com][来源:学科网]二、以激励为手段，培养学生的自信心在教学过程教师应当善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，这不仅有利于学生的学习，而且有利于学生的健康成长。教师通过启发、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，逐步增强学生学习的兴趣和学习的自信心。教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生以更多的自我表现、自我实现的机会。如
7、可以采取课堂提问的方式让学生回答问题，当学生回答正确而精彩时，我就带头鼓掌，给予鼓励和表扬；当学生回答的不准确甚至错误时，我总是给予"高一格"的评价，或者给予一定的引导、启发，给学生提供能回答正确的机会。当学生遇到困难，犹豫、徘徊时，在帮助他们的同时，我常对他们说的一句话是“good,verygood”，鼓励学生树立信心。在教学过程中，我很注意公平地对待每一个学生，充分相信每一个学生，关注每一个学生，充分肯定他们的进步，抓住闪光点，正面引导、鼓励，用语言、动作、手势或眼神向学生传递赞许的信息。让每
8、个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和成功的勇气，从而获得更进一步的动力。总之，教师的教学过程应当充满激励，通过强化和心理暗示等措施，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。三、在生物教学中开展研究性学习活动,培养学生良好的人际关系 人际关系是心理健康教育的重要内容。具有良好的人际关系,善于与人合作,是新世纪人才必备的素质。传统的班级授课制,学生缺少相互间交流与合作,不利于培养良好的人际关系。将研究性学习渗透到教学过程中,就能弥补传统
