教学方式的有效运用与创新研究

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1、教学方式的有效运用与创新研究——新课程理念下初中语文课堂教学方略的研究子课题结题报告（2007.9-2010.4）执笔：蒋丽华目录第一部分研究综述第一节选题的意义一、理论意义二、实践意义第二节国内与课题相关的研究现状分析一、当前语文课堂教学方式的运用现状二、造成此现状的归因分析第三节研究的目标和内容一、本课题的界定二、研究的目标三、研究的内容第二部分研究过程第一节实践前问卷调查一、问卷编制及说明二、问卷结果分析第二节新课程理念下语文课堂教学方式与教学内容的适切性研究一、探究式教学（祝畅红）1.“探究式教学”的定义2.“探究式教学”的分类3.“探究式教学”的实

2、践意义4.“探究式教学”的原则5.“探究式教学”的运用策略二、体验式教学（杨光）1.什么叫体验式学习方式2.我国教育传统要求语文课程实施体验式学习方式3.教师在体验式学习方式中创设语境，多采用情境教学4.教师在体验式学习方式中品词析句，增加学生语感5.教师在体验式学习方式中应对话交流，丰富学生的课外知识三、合作式教学（吴国旺）1.如何让合作学习行之有效452.从合作走向成功3.三个和尚也有水喝4.因地制宜，因势利导5.合作学习中的常见问题及对策四、对话式教学（蒋丽华）1.“视野融合”与对话2.“视野融合”的教学原理与理论建构3.“视野融合”与阅读课程的建构策

3、略4.“视野融合”下的阅读教学的对话策略第三部分实践反思与研究结论第一节关于课堂教学方式运用的理性思考一、建立“理论学习共同体”——让观念成为教师选择教学方式的先导二、建立“教学设计优化组”——让适切成为教师选择教学方式的标准第二节课题研究的基本结论第三节本研究的不足与展望一、本研究的不足二、本研究的后期展望45第一部分研究综述第一节选题的意义一、理论意义教师作为教育教学的主导者，自身的综合素质对于教育教学工作的进行和学生的全面和谐发展起着非常重要的作用。随着时代的进步和发展，教师应该把握时代特征，不断地学习和发展，更新教育观念，从而有效促进教学发展和学生发

4、展。二、实践意义有利于提高新课程形势下语文课堂教学质量。语文课堂教学是教师整个工作的中心环节，是教师最核心的工作，课堂教学也能最集中、最充分地反映出语文教师的整体素质，学生的语文学习也主要是通过语文课堂教学进行，因此，课堂教学方式的有效运用和创新研究是提高课堂教学效果的根本途径，是保证教学质量的关键。第二节国内与课题相关的研究现状分析一、当前语文课堂教学方式的运用现状语文新课程改革以来，许多一线教师在如何转变教师教学方式方面作了有益的探索与改革，在理论和实践两个层面都取得了一定的进展和成果，提出了一些好的见解和措施。其一，从落实新课程改革的要求出发来研究教学

5、方式的转变，提出：课程改革不仅是教学方式形式上的变化，更应该具有深刻的内涵；教师的教学应该在营造和管理好学习环境、发挥教师的引导和组织作用上下功夫。其二，以建构主义作为理论基础探讨教学方式变革，认为根据不同的学习理论将会产生不同的教学方式。建构主义是当前我国基础教育课程改革的重要理论基础，正在对新型教学方式，如对探究教学、自主学习、合作学习等进行着有益的指导。其三，从教师教学方式与学生学习方式的关系角度研究，提出学生学习方式转变是课程改革的根本，教师教学方式要服从、服务于学生的学习方式。其四，从社会实践的背景出发来研究，认为教学方式与学习方式的变革应以信息技

6、术为突破口，应加强信息技术与语文教学的整合，强调现代技术条件下的情境性教学与实践学习方式。二、造成此现状的归因分析45显然，以上几种有代表性的研究，对促进语文课堂教学方式转变具有积极的指导意义。但这些研究仍存在一些不足：第一，对语文课堂教学方式转变缺乏整体性考虑，大多是局部的、单项的改革和操作性的简单修缮；第二，不少人没有针对新课程体系的特征，语文学科的特点及语文课堂特定环境进行研究；第三，对课堂教学方式转变出现偏差的原因分析不全面，所以提出的措施缺乏实效性。第三节研究的目标和内容一、本课题的界定所谓“教学方式”：是指在课堂这一特定环境中，教师通过有效的教学

7、方法、教学手段，优化的教学设计、教学语言，科学的学法指导、师生互动，来实施教学与学生的学习构成的双边活动所运用的教学策略和手段。教学方式较之教学方法是更上位的，两者之间类似战略与战术的关系：教学方式相对稳定，教学方法相对灵活；教学方式不仅包括相对的教学方法及其关系，而且涉及教学习惯、教学意识、教学态度、教学品质等心理因素和心灵力量。所以，教学方式的转变，对于学生学习方式的转变，促进学生发展更具战略意义。所谓“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“创新”：教学方

8、式主要是为了解决“怎样教”的问题，在新课程理念下，探