有效教学的策略创新研究

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1、有效教学的策略创新研究　　摘要：有效教学是教学改革过程中各界关注的一项重要内容，本文通过有效教学的内涵和特征描述分析，提出了创建和谐民主的课堂氛围、以学生为主体实现有效教学的策略选择。　　关键词：有效教学；特征；策略　　一、有效教学理念的内涵　　有效教学理念―――提高课堂教学效率，一直引导了我们的教学改革。“课堂教学效率”对于我们既十分熟悉，又令人颇感困惑。当前教育领域内的研究理论与实践仍是两张粘连甚少的“皮”。到底什么是“有效教学”，尤其是第一线教师，如何正确地理解它、关注它是实践贯彻无法跨越的第一步。　　我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能

2、的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。即教养与教育的辩证统一。我们认为有效教学具体来说就是完成一定的教学任务，所用的课时越少，教学效率越高；在一定课时内，学习的内容越多，学生的学习收益越大，教学效率越高。有效教学的理念主要包括下列内容：1）有效教学关注学生的进步或发展。教师必须确定学生的主体地位，树立“一切为了孩子的发展”的思想，不仅把学科价值定位在本学科上，而且还要定位在学生的全面发展上。2）有效教学关注教学效益。教师必须有时间与效益的观念，不能把“效益”理解为花最少的时间，教最多的内容，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教了多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学

3、习结果与学习过程综合考虑的结果。3）有效教学更多地关注可测性或量比。有效教学既反对绝对量比，又反对过于量比。4）有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每个教师不断反思自己的日常教学行为。5）有效教学也是一套策略，所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方法。即在教学准备、教学的实施和教学的评价过程中的行为方式。　　二、有效教学的特征　　1.有效教学有明确的目标任务　　课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，需要达到怎样的教学目标。明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师教学活动的中心，也是堂课的行动目标和方向，是判断教学是否有效的直接根据。教学目

4、标不是目的，目标应该是可测量的、可评价的。崔允?教授在《有效教学：理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的目标和任务导向作用。　　2.有效教学是学生主动参与的教学　　学生参与教学又称学生的主动介入，是反映学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量的状态变量。参与意味着学生介入、投入、卷入、浸

5、入教学过程的一种主动状态，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。因而主体参与不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。并且是一种积极、主动、全身心投入的状态，在这种状态下，学生会静心默读、全心朗读、积极争辩和大胆陈述。　　“教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系。”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。但是由于学习的过程是一个主动建构的过程，根据信息加工理论和社会认知理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。社会认知理论认为：人只有

6、在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学习的价值。所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。？没有合作甚至是碰撞就不可能形成有意义的学习。　　3.有效教学是教学策略得到实施的教学　　有效的教学策略会使教学具有较大的效益，是有效教学的重要特征。有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。现代教学方法论的研究为我们提供了

7、许多具体的教学策略，但任何策略都是有针对性地，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。在教学评价中，考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律，在实施过程中是否把握了该教学策略的本质，发挥出最大功效是评价者需要关注的。　　4.有效教学是深层理解的教学　　我们当前许多的课堂虽然学生发言积极，也有师生之间的互动、合作，但是学生的思维从进入