体育有效教学的策略研究

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1、体育有效教学的策略研究体育有效教学的策略研究中图分类号:G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2012)12-000-02摘耍本文根据教学实践经验，运用文献资料法和逻辑分析法对体育有效教学的策略进行了研究分析。研究认为，体育有效教学的策略可分为课前、课中和课后策略三个部分，每个阶段都有着其相应的方法组合，通过运用体育有效教学的策略能有效提高体育教学的有效性。关键词体育有效教学策略-、八—X—>一、刖S有效教学的理念源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。我国对于有

2、效教学真正系统的研究始于20世纪90年代末，大量的研究表明，有效教学是一种理念，更是一种策略组合，实现有效教学必须依据一系列的策略与方法。有效性是教学之生命，提升课堂教学的有效性更是当前深化课程改革的关键和根本要求。提高体育教学的有效性，不仅是一线的体育教师关注的问题，也是体育教育研究者普遍关注的问题，在深化体育课程改革的过程中，体育教学的改革尤为重耍，有效的体育教学是体育教学思想的不断超越，教学内容的不断变革，教学形式的不断更新,以及教学效果的凸显，而在实际的体育教学过程中，教师由于缺乏掌握实现有效教学具体有效的策略，导致体育教学的有效性大打折扣的情况比比皆是。

3、以题名为“体育”、“有效教学”、“策略”等关键词为检索项在中国期刊网CNKI全文数据库进行检索发现，关于体育有效教学的策略的研究较少，本文通过文献资料法与逻辑分析法，归纳总结了体育有效教学的相关策略，为实现提高体育教学的有效性提供了有效途径。二、实现体育有效教学的策略（一）课前准备策略1•科学制定教学目标课前准备时，必须明确每一次课的课堂教学冃标，教学冃标的确定应体现学生身体、心理、社会适应三维健康观，•且要达到准确、具体和可操作等三个要求；在确定教学目标的基础上进一步对学生的情况进行全面分析，分析的内容包括：学生的体育基础知识、技术技能、对体育和体育课的认识，学

4、生体育学习动机、体育学习态度、对体育课的兴趣和对体育教师的态度等；然后再根据相应的教学目标与学生的具体情况，充分利用学校体育资源确定教学的内容，在确定教学内容时须考虑两个因素：笫一，选择的教学内容必须有利于激发学生对体育课的兴趣，增加学生学习的动力;第二,必须有利于教学目标的实现，教学冃标的实现是课堂教学的最终冃的，也是有效教学之根木。2•积极扩大有效教学内容量教学内容量即教学内容的总和，从单节课的教学效果來看，体育教学内容可分为有效内容和无效内容，体育教学的最终效果取决于教学的有效内容量。通常来讲，体育教学中的有效内容是教学内容总量中能对学生产生效果，能为学生真

5、正理解和掌握，并能促进正迁移的内容，包括相关的体育知识、技能与方法等，其余则为无效内容。要提高体育教学的有效性，必须积极扩大体育教学中的有效内容量，这也是教学内容选择中的一个重要技巧，扩充有效教学的内容量须运用科学的方法贯穿整个教学过程，课前准备环节主要的手段是对教学设计进行科学的制定，尤其对于教学内容和方法的确定，对教学环节可能出现的问题和解决的方法的把握。3.有效协调教学内容难度和数量的关系从体育教学实践屮可以发现，学生对体育课Z所以不感兴趣除了对体育认识有偏差以外,常和教学的内容量过多或过少、难度偏大或过小、不能满足其运动欲望有关。学生往往对有一定难度的，暂

6、时没有掌握但经过一定努力可以掌握的和对于他们來讲相对较新的东西感兴趣，这些内容更能激发起他们的兴趣，因为教学内容具有一定的难度，会使学生的已学知识和新学知识处于对立统一的矛盾，从而产生强大的学习动力和运动热情。体育教学内容的价值不仅取决于教学内容的数量，而关键是取决于它的质量。体育教学中必须有新的刺激，有难度，有量度，教师要根据学工的发展水平，恰当地调节教学内容的难度与数量。4.合理确定教学的难度体育教学达成体育课教学目标的难易程度为教学的难度，它是决定教学效果的关键因素。根据最近发展区理论，当教学内容的难度略高于学生的现有水平和发展速度时，教学最为有效。如果多数

7、学生通过一定的努力能够圆满完成教学要求，则教学难度合适；如果多数学生通过很大努力也不能完成学习任务，或者不需要任何努力就能完成任务，都是难度不合适的教学。有效体育教学要求教师充分掌握学生的现有发展水平，在确定教学目标时充分考虑学生的最近发展区，确定教学起点，合理的确定教学的难度。(-)课屮实施策略1•有序地组织课堂教学在教学过程中应按计划有条不紊地安排各种教学和学习活动，合理分配体育课中的教师教学和学纶学习的时间。…要合理掌控讲解、示范、纠正错误、巡回指导、评价等方面的时间，二要合理把握学生的听讲、观察、练习、等待、相互帮助等方面的吋间，讲解和练习中还应注意引导学

8、生专注于教