运用多种教学方式提高教学的有效性

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1、运用多种教学方式，提高教学的有效性主讲人：高萍：北京市朝阳区教研中心郭丽军：北京市海淀区教师进修学校王佩霞：北京市崇文区研修学院丁雁玲：北京市东城区研修学院第一场关于学习方式价值的讨论今天我们要研讨的这个专题是在前四个专题研讨的基础上进行的。大家在前四个专题中分别针对运算教学、空间与图形、统计与概率和应用题进行了研讨，实际上是对小学数学的知识体系方面有了一个整体把握，从这个专题开始，我们将转入对数学教学中的热点问题来展开交流研讨。《课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、

2、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求、也呼唤着有意义的、丰富的学习方式与之相匹配。学生能在亲身体验和自主探索中认识数学，解除困惑，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法；能在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广直至豁然开朗，更清楚地明确自己的思想；使数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的

3、过程，成为一个充满生命力的过程。而这种“过程”的形成在很大程度上有赖于教师建立新的教学方式，以改善学生的学习方式，因此，专题五就想以学生的这些学习方式作为切入点，跟老师们聊一聊与学生的学习方式相适应的教学方式在运用上的一些问题，在与大家探讨问题的时候，我们没有更多地在教学方式与学习方式相关概念的界定上做文章，也不想在这些教学方式的叫法上过多纠缠，我们还是想把话题直接指向操作层面上的运用问题。因此，在表述上我们是由学习方式谈到教学方式，在下面的交流中难免有混用的现象，这一点也请老师们谅解。小学数学的学习

4、方式是多样的，本专题将围绕着自主探索、合作交流的方式以及讲授的方法来展开研讨。教师如何运用多种教学方式来指导学生进行探索、合作，是教师非常关注的问题，也是大家存在困惑的地方。在刚进入课改时，大家对于采用自主探索、合作交流等学习方式非常认同，觉得应该这样做，但伴随着研究的不断深入，由于操作层面上也就是在策略的运用上大家缺少办法，因此，有的课堂表面上看热热闹闹，但在“动”的背后却是思维的默然，有时甚至是情感的虚假，课堂上呈现了低效的现象，这时有的老师对自主探索、合作交流等学习方式的价值产生了怀疑，该不该探

5、，在哪探和怎样探都是困惑大家的问题。现在就请大家跟随我们进入本专题第一场：关于学习方式价值的讨论。1．案例研讨对比案例：《厘米的认识》在这两节课中，学生认识厘米第一次用了6分钟，第二次用了19分钟。第一次很快就由老师告诉学生什么是1厘米，然后让学生拿出尺子，在尺子上找出1厘米，接着就是大量的测量练习；第二次上课时，我是分两个步骤让学生认识厘米的，第一步让学生感受1厘米，第二步让学生用1厘米去真正做一个尺子。经历了这样几个步骤：（1）用拇指和食指卡住小棒的两端拿起来看一看，1厘米有多长；横着看、竖着都看

6、；换只手再比比；（2）慢慢把小棒拿掉看1厘米有多长，再换一只手比；（3）闭着眼睛想，然后用手比，与同伴、与老师比，再用小棒验证；（4）找你身边哪些物体的长度大约是1厘米？（铅笔尖的长度，字的宽度……）（5）用你们的小棒摆2厘米、4厘米。刚才我们一起观看了针对同一个内容，不同的两个教学案例，看完这两个案例大家有什么感觉呢？2．教学中的困惑困惑1：只有上公开课才采用自主探索，平时课堂上自主探索费时费力，得不偿失。困惑2：经历与不经历自主探索过程的学生，在今后的发展上有什么不同吗？困惑3：不经历自主探索的过

7、程，学生的考试成绩也不差。为什么非要自主探索啊？教师们的这些困惑，实际聚焦在这样两个问题上：（1）为什么要采用自主探索、合作交流的学习方式？（2）合作交流、自主探索的价值究竟在哪里？3．探究的价值。当我们在对这样的教学方式动摇时，我们不妨听一听我们的服务对象??学生有着怎样的感受。“学生喜欢的学习方式”调查问卷汇总题目答案选项人数百分数1．你认为数学知识是老师教好还是自己学会好？老师教59631.89自己学1387.38自己能学会的自己学，自己不行的老师帮助指导113560.732．你喜欢数学课上的观

8、察、操作、猜想、实验、验证等数学活动吗？喜欢157184.96一般23512.71不喜欢432.333．利用小组合作学习这样的学习方式你喜欢吗？喜欢119863.72一般56730.16不喜欢1156.124．你愿意与别的同学交流题目思考的过程吗？愿意119371.31不愿意1156.87说不好36521.82从学生的需求上看，从孩子的认知心理上看，自主探索是有价值的。对某些人而言，以某种特有的方式（比如通过视觉、触觉）得到的信息更容易被大脑吸收，并且更