重庆市南岸区教育科学十二五”规划2013年度课题

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1、重庆市南岸区教育科学“十二五”规划2013年度课题“现代教育技术在初中物理教学辅助演示中的应用研究”研究报告重庆市110中学校《现代教育技术在初中物理教学辅助演示中的应用研究》课题组一、研究背景及意义（一）国家教育改革的要求——现代教育技术整合应用到教学中，促进教育内容、教学手段和方法现代化《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》[1]中指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。”教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[2]要求，提高广大中小学教师教育

2、技术能力和水平，促进教师专业能力的发展。教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用加快教育信息化进程；构建国家教育管理信息系统。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[3]指出，“推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”。教育部印发的《小学教师专

3、业标准（试行）》[4]和《中学教师专业标准（试行）》[4]要求：“具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。将现代教育技术手段整合应用到教学中。”（二）重庆教育发展的要求——以教育教学信息化应用为核心中共重庆市委办公厅、重庆市人民政府办公厅《关于建设“五个校园”的意见》（渝委办发〔2009〕50号），重庆市教育委员会、重庆市经信委和重庆市科学技术委员会《关于印发重庆市“数字校园”建设实施方案的通知》（渝教科〔2009〕27号）等文件指出，“以教育教学信息化应用为核心，大力推进教育信息化”，“2013年，主城9区所有中小学和和其它

4、地区85％的中小学建成‘数字校园’”，“2015年，全市各级各类学校‘数字校园’合格率达到100%”。15（三）南岸区教育发展的内在需求——信息技术与课堂教学深度融合南岸区作为主城区九区之一，要高质量的完成数字校园硬件建设，多媒体班班通建设达100%，校园网络环境100%全覆盖，建成南岸教育城域网。南岸区作为重庆市中心城区，教育设备设施等硬件条件相对丰厚，丰富的教育资源为该课题的研究工作搭建了广阔的平台。众多的班班通、网络技术设备发挥最大的教育教学效益，实现信息技术与教育教学整合乃至深度融合，成为了南岸教育发展的迫切内在需求。众所周知，信息

5、技术与教育教学深度融合的主阵地在于课堂教学。为此，在实施数字校园背景下，本课题着重现代教育技术在课堂教学中的应用研究。（四）我校教学发展的内在需求现代教育技术普及工作虽已开展多年但一线教师教学任务重,畏难情绪强,对现代教育技术特别是多媒体教学和电子白板的操作使用还不是很熟练,极大的限制了现代教育技术在教学中的使用,没有发挥现代教育技术的先进性对教学的助推作用。通过我们的研究调查，我们力求找到合理科学的切入点，切合实际的评价我校现代教育技术使用情况，提出合理可行的建议，制定有建设性的执行方案，让现代教育技术在我校的教学中发挥真正应该有的作用。

6、（五）提高课堂有效性的需求新课改要求教师能正确有效地运用信息技术，提升课堂教学效率，但是在课堂教学实践中，课题组发现在课堂中存在着大量的低效甚至是无效使用信息技术、教师为了使用PPT而不契合课堂教学内容、教师不能正确运用“黑屏”“白屏”导致学生视力下降等现象大量存在。为了有效地改善这种教学现象，充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，课题组期望通过课题研究的形式探索出适应中小学现代教育技术课堂教学的模式，让教师在研究中反思课堂教学，提炼总结出可以推广运用的教育教学方法，有效提高课堂教学效率，促进教师的专业发展。一、理论基础及依据（一）建构主义学

7、习理论15建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。　建构主义理论的主要代表人物皮亚杰(J.Piaget)关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认

8、知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象